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我的成长历程:问题,引领智慧人生

海南华侨中学徐道安

2006年11月,全国第五届京港课程专家交流会以我所在的学校——海南华侨中学为现场,我作为现场的通用技术教师为参会的专家上了一堂观摩课.听课的教育部普通高中技术课标组组长顾建军教授在评课时对我的课给予了很高的评价,但他紧接着说了一句使在场的人大吃一惊的话:"徐道安是一个有问题的特级教师",徐道安有什么问题他不紧不慢地说:"徐道安善于在司空见惯的现象中发现问题和提炼问题,并力图去解决它",哦,原来是这样！专家们悬着的心放了下来.他又说:"一个技术课程教师最可贵之处在哪里在于看到课程实施中的不足,在于发现问题".我想,"问题"也是促使我个人成长的主要动力,顾老师一语中的,我的成长历程就是顾老师说的是不断发现问题,解决问题并从中获得智慧的过程.

问题之一:有没有更好的提高学生学习兴趣和教学效益的途径

时间倒回到1981年12月,我当教师才一年多,湖南省郴州地区中学物理课堂教学经验交流会在东江水电八局子校召开,郴州地区教育局通知我代表桂阳县去上一节课.怎么上好这节课当时学校的办学条件普遍比较差,课堂教学基本停留在"粉笔,黑板加嘴巴"的教学模式上,运用这种模式来上物理课,学生学习兴趣肯定是不高的,教学效益也是低的.说实话吧,由于我教学经验不足,当时学生对我上课的"满意率"不是很高,"满意率"不高意味着要下到初中去呀！当时我很苦恼也很着急,特别是要我到地区去上课,压力很大.我苦苦思索,有没有更好的提高学习兴趣和教学效益的妙招呢我一边查找有关资料一边向名师求教,后来,郴州地区电教馆刘铮铁馆长建议我运用电教手段解决问题.

我上课的课题是《万有引力》,在引入课题时,我采用了当时报上的一则新闻:美国一天文学家对当年7月份的彗星与木星相撞的预言.我运用幻灯画面分析彗星与木星相撞的原因,激起了学生的极大兴趣,然后引出"万有引力".教学过程中,我运用自己精心制作以及教育局提供的幻灯片和模型演示慧星和木星的运行轨道,使学生懂得慧星和木星都是以太阳为一个焦点的椭圆.学生很容易把天文观测得出的焦距代入学过的椭圆标准方程,从而得出它的运行轨道,较好的突出了教学重点和突破了教学难点.课堂练习,我要求学生根据慧星和木星的轨道方程分别描绘其运行轨迹,大部分学生都能完成.这节课学生学习兴趣相当浓,教学效果相当好,受到了听课师生的好评.

通过这节课教学,我感悟到多种媒体在教学中的作用,我在当天的教学笔记中写到:"兴趣是最好的老师,学生如果不想学,就是神仙也难教,通过多种媒体教学,可以激发学生的学习兴趣,这样才能把学生领进奇妙的自然科学王国".我是这么想的,也是这么做的,随后我一头扎进了电化教育提高物理课堂教学质量的探究中.由于我运用多媒体教学提高了学生的学习兴趣,学生对我上课的"满意率"也相应地得到了提高,"满意率"的提高,增强了我的教学信心,从而促进了我的教学水平的全面提升.到后来,外面有人来学校听课,校长总是安排听我的.省,市举办优秀课调教活动,校长总是派我去参加,所以那时我拿了不少奖励证书.我写的论文也陆续在《中国教育报》,《中国电化教育》,《电化教育研究》和《物理教学》等国家级报刊上发表.

论文发表了不少,但我还是咬住"还有没有更好的提高学习兴趣和教学效益的途径"这个问题不放,后来,我把这个问题上升为一项课题来进行研究,从理论和实践两个方面系统地作出回答,其课题研究成果获得了国家级一等奖.

电化教育学术论文撰写格式
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由于我在电化教育教学方面所取得的成绩,1989年我从学校调入桂阳县教育局电教馆工作,随后担任该馆馆长.我主持全县电教工作期间,桂阳县荣获"全国电化教育先进县","湖南省电化教育先进单位"等荣誉.我个人被评为"湖南省现代教育技术先进工作者".2001年8月《湖南日报》以"现代教育科研求索者"为题报道了我的事迹,称我为湖南现代教育科研的领头人.2002年我被评为特级教师.我想,这一切成绩和荣誉的取得都源于发现并探究当时教学改革中的关键问题.

问题之二:如何把学生从"考试文化"中解放出来

2006年底,教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任来海南调研高中新课改,到了我们学校,他知道这里有个徐道安,于是找我谈话.刘主任是我敬仰的一位学者,能与大师对话,是我的荣幸.刘主任提出一个问题:"我从网上知道你是在"考试文化"背景下评出的特级教师,能否请你谈谈对"考试文化"的看法".

我给他讲了这样一个故事:那是1988年3月的一天,湖南省郴州市物理教学研究会年会的讨论发言正在郴州市一中进行.我的大学同学M在他的发言中谈到,物理这门学科要取得好的高考成绩,必须让学生多练,单元练,综合练,模拟练等别无它途,这是他的绝招.他说,仅牛顿第二定律,他就收集和自编了81道题,他眉飞色舞地说,学生如果过了他的九九八十一关,牛顿第二定律也就问题不大了.我不能同意他௚