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以学生为本,做好初中班主任的理论与实践探索

单位:江苏省兴化市垛田初级中学邮编:225754姓名:王小进

摘要:"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生",是班主任适应学生管理工作的需求,重视培养学生成才的基本素质.坚持以学生为本,为班主任工作注入了新的活力,有利的推进了素质教育发展.因此说以学生为本,是班主任班级管理工作的基本出发点,着眼点和归宿点.本文从初中班主任工作实际出发,结合自身实践,对以学生为本的管理提出了一些理论上的建议和实践上的方法.

关键词:初中班主任,以学生为本,管理

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》这一重要文件中指出,在提高学生思想道德素质的过程中,班主任也必须树立以人为本的观念,把满足学生的需要贯穿于班主任工作的各个环节.面对新世纪教育的挑战,只有以学生为本进行管理,才能培养具有健全人格和具有创新精神及实践,能力的人才,才能成为社会主义的建设者和接班人.

一、从情感上关爱学生

初中班主任要从内心深处热爱学生,要关注学生个体,因为教育是"直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动."[1]班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱,应该关注学生个体,让他们感受到学校生活的快乐.但是,爱不能解决所有的问题.可以想见今天有许多的家长,因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍.所以,对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的.首先,感情的投入应采取较为隐蔽的方式,不可注入的太快太直接,应如涓涓细水流入学生的心田.其次,爱要有度,要和学生保持一定的距离.有经验的班主任是不会让学生靠得很近的.学生对他们可谓既敬且怕,一些平日不苟言笑对学生冷若冰霜的班主任,偶尔露出一丝笑脸,学生会觉得特别温暖.师生之间要有一定的神秘感,要让学生对班主任有敬畏感.班主任应该是学生永远学之不尽的榜样,正如他们所攀登的知识高峰一样永无际漄.初中学生容易和班主任疏远关系,这就要求班主任必须深入学生中去,认真了解,研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作.班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手,通过各种渠道逐步走入学生的心中,成为学生的良师益友.

二、发扬民主,进行生本管理

以人为本,就要实施民主管理,让班级中每一个学生的民主意识和主体意识不断得到强化.当然本人所说的民主班级管理并非狭隘的"民主"管理,更不是那种由一些过于理想化的教育理念提出的脱离教育实践的班级管理方法,而是通过学生对班级管理的参与培养学生的民主意识和自主行为.在民主班级管理策略中不可忽视校规班级的"执法"功能和班主任对班级管理的主导作用.为了更好的实施民主管理,本人从以下两方面加以分析:

1,班内的班委选举

班委的选举是每一个班级中的重大事件,班委们的素质和水平将影响和体现一个班级的班风和整体发展.在民主管理的班级中,除了要在选举方法和选举过程中注意平等,公正,公开,实行民主选举外,还要抓住这个机会向班级实行民主理念的教育,以便使当选的班委对班级的确能具有自我管理力量,使班级形成自主团体,以便实现民主型控制.所谓"团体的自我管理"是要班级团体凭借自身的力量控制自己,完成团体的共同任务.为了维护团体的共同利益,必须在决定的事项与规定的范围内行使控制力(强制力),维护班级团体的利益.不过这里的控制不得依赖花招和暴力,而是凭借每一个人的力量集结起来的伙伴的联结力,亦即必须发挥团体的力量.在选举进行之前,关于通过班委会选举进行自我管理的目的必须向班级全体成员阐述清楚,让每一个当选的或未当选的学生都清楚自己在一个即将成为"民主型控制"的班级里的角色和应有的行为,为班委会的工作开展打下思想基础.班委会的服务和指导性质得到了强调.强调班委员的服务与指导性质实际上暗示了班干部在行使权力时应使用的方式方法和对自身角色的态度,以建立更友善和谐的班级成员关系,这样更有利于民主管理的理性实行.另外,在建立了"法制"观念后,学生的民主法制观念显然得到了激活.学生提出班委会是"班级公约"的执行者,还应有执法的监督者,因此提议成立"投诉委员会"以防止和仲裁在制度执行中出现的争执和不公.

2,定期召开班委例会

在严格执行"班级公约"的条件下,绝大多数班务在班委会的管理下就能正常运行,从而解放了班主任.和其他各层次的领导机构一样,班委之间需要相互通气,彼此防调,这是由学生实行自我管理后产生的自然需要.班委例会是一种小范围内的民主活动.例会的内容是近期的班务,活动,任务计划等.这项活动的最大意义是能够增强班级团体的自我指导能力,从而加强自我管理力量.所谓"自我指导"就是指团体依靠自身力量指导自己.在自立的班级团体中,学生具有带领,引导伙伴自立的作用.因此,为了培训自立的团体,学生自身必须向伙伴传授带领,引导的做法(指导方法),尤其是针对班级干部,是十分重要的.班委例会对每一个班干部来讲都是极好的锻炼,他们通过例会彼此交流想法,相互学习了解解决问题的方法,共同拓宽思考问题的空间,提高了管理能力和班委的自身指导能力.班委例会每周一次,或邀班主任参加,或会后向班主任汇报有关班级的决定,决定最后向全班公布,由全体同学讨论通过.

三、严格控制与民主管理相结合

初中学生虽然有一定的辨别是非的能力,但从他们的实际的思想和行为看来,仍需要对他们提出严格的管理要求.但"严"不是严厉,严酷.管理过严,容易造成学生个性压抑,自卑感重,自制力差,胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系恶化.这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展.因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽.严还必须与宽有效结合起来,灵活处理.班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正.同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中.要想方设法把处罚学生变为学生的生动的自我教育.工作实践中,严和宽是对立统一的.严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容.只有做到"严中有宽,宽中有爱,爱中有教"才能达到预期的教育效果.初中班级管理工作的对象是比较成熟的青年学生.实际工作中,班主任要"管"的方面很多,小到学生的坐立行走,穿着打扮,大到学生的思想动态,前途命运,以及班级的建设与发展.许多班主任满腔热情,"事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着"管家","警察"或"保姆"的角色."[2]这种管理实是弊大于利.管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性,独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展.陶行知说"教是为了不教".魏书生认为"管是为了不管".其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中

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