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金山区区级教师专业发展学校东风幼儿园评估报告

一、评估工作开展情况

受金山区教育局的委托,由金山区人民政府教育督导室组织陈匡,杨似海,方振玉,杨铭杰,赵剑岚等5名专家于2016年4月12日下午,对金山区东风幼儿园进行"教师专业发展学校"项目评估.在评估期间,专家们听取了东风幼儿园领导的汇报,分别召开了带教教师(6人),见习教师(11名)等座谈会,进行金山区教师专业发展学校评估调查问卷(聘任学校问卷)调查,金山区教师专业发展学校评估调查问卷(见习教师问卷)调查,与幼儿园分管领导,教师个别访谈4人次,查阅有关资料.此外,还参考了金山区教师进修学院师训部提供的"见习教师规范化培训方案初次评审结果".通过以上途径与方法,专家组依据《金山区市,区级教师专业发展学校评估指标(试行)》,对所收集的有关信息进行汇总,分析与讨论,最后形成评估报告.

二、对自评工作的认定意见

2016年3月6日金山区人民政府督导室下发《关于开展金山区市,区级教师专业发展学校评估的通知》文件后,金山区东风幼儿园即依据通知要求,进行了自评工作:(1)成立以园长为组长,以业务园长,分部部长为副组长,以幼儿园教学先导小组成员的领导小组,以园长为核心开展了自评工作.(2)幼儿园各部门根据分工,收集,整理有关材料和信息.(3)幼儿园对收集的信息进行汇总和分析,学习了《金山区市,区级教师专业发展学校评估指标(试行)》中的培训方案,完成了自评报告.

依据上述情况,专家组认为东风幼儿园对于"教师专业发展学校"项目的自评工作比较重视.自评程序上做到了上下结合,自评指标与项目评估细则一致,自评结果基本符合事实.专家组对东风幼儿园的自评工作予以认可.

三、具体评价

(一)培训方案

1,东风幼儿园培训理念正确,在培训见习教师的同时促进全体教师的专业发展,培训目标较为适切,帮助见习教师正确认识与适应教师角色,形成初步的职业道德规范和基本教育教学行为规范,强调见习教师入职后的培训规范要求与水平,尽快胜任幼儿教师岗位.

2,东风幼儿园设计的培训方案内容比较具体,操作性比较强,针对见习教师的实际情况,设计了以教学实践为主体的培训方式(师徒带教),按照培训模块设计了比较有针对性的专题讲座,通过自学加培训,研讨加反思的形式开展教学实践与反思.反思的形式有自我实践活动反思,示范课实践反思,研究课实践反思,专题课实践反思等,强调见习教师在培训过程中的自主建构,自主学习,带教教师以引,带,推的方式满足了见习教师专业发展的需求.

3,幼儿园能根据教师进修学院师训部对培训方案的评估建议,修订了方案,尤其在第二学期培训方案的制定上增加了"东风幼儿园见习教师规范化培训带教方案补充意见",使见习教师培训的内容,模式,策略等更符合见习教师的工作实际需求.

4,东风幼儿园作为上海市一级幼儿园,有着丰富的培训资源,首先指导教师团队的专业素养在金山区幼儿园具有较为得天独厚的优势,一名为上海市名师基地学员,金山区学科导师,其余四名为园骨干教师,这些教师极具个人教育教学特色与风格,多名教师在市,区级层面获得荣誉,其次,东风幼儿园整体校园环境富有地域特色,美术教育特色非常凸显.同时东风幼儿园教师教研团队氛围浓厚,作为金山区优秀教研组,具有较丰富内涵的教研文化,使见习教师在浸润中获取了丰富的滋养,在浸润中得以健康地成长.

(二)组织实施

1,东风幼儿园在区级层面发挥了较大的指导,辐射作用,由于承担了大量的市级课题研究,组团发展等任务,因此基于幼儿园特殊情况,幼儿园整合各种资源,将见习教师规范化培训工作与整个团队的教师专业化发展工作进行了整合,以"矩阵"管理模式,实施培训工作,从整体推进,侧重培养的角度实施规范化见习教师培训工作.

2,为了更有效地开展见习教师培训工作,领导层在落实了培训计划的基础上,下半学期又进行了方案的调整,使培训更能贴近教师专业发展的需求.并加强了分层培训,采用集中与分散相结合的模式,以十一位见习教师为基础团队开展培训交流研讨,解决实际工作中的困惑问题.从园长个别访谈中了解到东风幼儿园通过班子行政例会以及与见习教师聘任单位领导会议,沟通了解各阶段见习教师培训的进程或分析见习教师在教育教学,班主任工作方面所存在的问题与困惑.

3,指导教师根据见习教师的特点制定相应的培训计划,紧密结合幼儿园多年的见习教师培训实践经验和个人工作经验,根据东风幼儿园本园实际情况,采用指导教师"一带二"的方式实施培训,同时还发挥了团队作用,安排见习教师参加到指导教师团队的各项活动中.带教教师非常重视见习教师教学实践工作,从见习教师问卷中了解到,他们对带教教师带教能力比较认可达73%,与带教教师的沟通交流非常频繁,达100%.,带教教师通过现场互动,利用网络,及时与见习教师互通信息.

4,带教教师对见习教师指导细致,周到,如带教教师指导见习教师要关注幼儿洗手过程中的细节,引导见习教师做好运动中的保育工作,带教教师以比较细腻的带教方式使见习教师在日常带教工作中能更好地解决实际工作中的问题与困惑.从见习教师访谈中了解到:带教教师还经常向见习教师推荐书籍与相关学习资料,鼓励见习教师多学专业理论,如《给中国的教师的五十封信》,《观察儿童》,《3—6岁儿童学习与发展指南》等.在与见习教师共同学习中引导,带领教师将教育教学的关注点逐渐转移到聚焦对幼儿行为的观察和解读,学习走近儿童,了解儿童,这些理论的学习使见习教师认识到学习在专业成长中的重要,也激发了见习教师学习的愿望.

5,《指导教师带教手册》记录比较完整,详细,部分带教教师对《见习教师培训手册》的回复与反馈比较认真,能提出诚恳的建议.

(三)保障机制

1,东风幼儿园就见习教师规范化培训工作组建了领导小组和工作小组,制定有《"见习教师规范化培训"工作实施方案》,针对幼儿园实际情况明确了"一带二"带教模式,实施内容和具体措施.还制定了管理和考核的有关内容,并将培训内容分解到每个月的培训日程中.学校领导在关注校教师专业发展的过程中,注意到将见习教师规范化培训作为其中的一项内容,为培训的实施奠定了扎实的基础.

2,东风幼儿园在见习教师规范化培训工作实施方案中,制定有"幼儿园见习教师专业发展评价标准",并明确由见习教师自评,指导教师评价和聘用幼儿园评价"三位一体"的评价方式.

3,东风幼儿园的领导除了"一带二"的指导培训,园领导还安排见习教师集体观摩园内其他教学研究活动,如青年教师沙龙,经验教师沙龙等活动,开阔了见习教师的视野.

4,从访谈中了解到,由于见习教师规范化培训的专项经费下达滞后,学校无法提供相关清单.但幼儿园没有发生过将此经费挪作他用的现象.

(四)发展成效

东风幼儿园积极研究新教师成长规律,根据《东风幼儿园"见习教师规范化培训"工作实施方案》,制定了《见习教师规范培训基地工作制度》,《东风幼儿园见习教师规范化培训绩效考评制度》,在规范化培训工作中,充分运用"十二五"园本培训的课程,如《学习"感动金山"2016年度十佳好人好事》作为师德培训课程,《基础性课程与选择性课程整合实施的实践研究》作为教研组实践课程,还组织见习教师参加幼儿园大型研讨活动.如:环境观摩交流会,听取东风幼儿园三位指导教师作的环境创设专题介绍,运动《糖宝宝》研讨活动,《米罗可儿——主题背景下的幼儿园美术活动》现场研讨活动,见习教师谈到:"我们在东风幼儿园看到孩子们在愉悦的游戏活动中施展美术天赋,在严密的思维引领中自由挥洒创意想像,非常羡慕,主题背景下的美术教学新观念给我们很大的冲击力."

据见习教师问卷调查"培训学校制定的培养计划对你的成长

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