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从用教材教语文到用语文教语文

——我的专业成长之路

●倪同刚

一、从教经历

1990年,本人从苏州大学中文系毕业后,分配到江苏省射阳中学任教至今.1998-2000年徐州师范大学现当代文学研究生课程班学习结业.2005年,2006年分别在扬州大学,南京师范大学参加省级新课程骨干教师培训班.2016年在浙江师范大学参加国家级骨干教师培训.

1997年被评为射阳县"中学语文学科教学能手".1999年被评"射阳县中学语文学科带头人".2002年被评为盐城市"九五"教育科研先进个人,盐城市中学语文教学能手,同年破格晋升为中学高级教师.2005,2007,2016年连续表彰为射阳县优秀教育工作者.2016年课堂录像《雷雨前》获全国中语会一等奖,同年获江苏省教育学会系统先进个人.2016年7月被表彰为盐城市教育系统"优秀党员",同年底被评为盐城市中学语文学科带头人.2016年获盐城市高中语文优质课评比一等奖,全国教科研优秀教师,江苏省首届基础教育教学成果一等奖.2016年被表彰为首届"浙,沪,苏"长三角地区教科研标兵.

二、主要成果

1.课题成果

2016年3月,《语文教育立体化模式探究》课题成果获江苏省首届基础教育教学成果一等奖.

2.论着成果

2016年12月,专着《锄经弄文集》被盐城市人民政府评为盐城市第八次哲学社会科学成果三等奖,

2007年1月,编着《大语文早读文本·诗文合璧》被教育部中小学幼儿教师奖励基金会评为全国优秀科研论着三等奖.

3.论文发表

《帮学生打开生活,思想的大门》(核心期刊《中学语文教学》2005.4)

《浅析文学类文本阅读中的探究题》(核心期刊《语文教学与研究》2016.6)

《基于听课者视角的语文有效教学反思》(核心期刊《语文教学与研究》2016.8)

《小小好奇心,激起千重浪》(核心期刊《语文教学通讯》2016.10)

《不着一字,尽得风流》(核心期刊《名作欣赏》2004.12)

《2016年高考诗歌鉴赏题综述》(核心期刊《语文建设》2016.9)

《稳中求变,彰显个性》(核心期刊《中学语文教学参考》2007.4)

《语文教育立体化模式探究课题研究报告》(核心期刊《扬州大学学报》2006.2)

4.指导学生

2002年指导学生高伟获"语通杯"全国中小学创新读写大赛一等奖

2007年指导学生陈志远获第七届江苏省高中生现场作文大赛一等奖

2016年指导学生陈雪芬获第八届江苏省高中生现场作文大赛一等奖

2016年指导学生倪效宽获第十届江苏省高中生现场作文大赛特等奖(第九名)

2016年指导学生倪效宽获第十七届圣陶杯全国中学生作文大赛一等奖

2016年指导学生韩宛玲获首届当代教育杯全国中学生作文大赛一等奖.

三、理念精髓

我从1990年进入射阳中学工作以来,一晃已20多年了.回首这20多年语文教学生涯,以2000年为分水岭,可以分成二个十年.前一个十年亦步亦趋,老老实实地教好教材,满足于做好一个教书匠,没有自己的思想与创新,可谓是用教材教语文的阶段.后一个十年,不满足于现状,进行各种教改尝试,也取得了一些成绩,在语文课堂上享受人生,此阶段可谓用语文教语文.

用教材教语文

1990年8月1日,刚从苏州大学毕业,正呆在家里等分配的我,忽然接到通知书,要我到射中进行试上课.那时我家在盘湾乡下,平时足不到城,根本不知射中的门朝哪.问一同毕业于苏大的刘其胜.他正好也接到了上课的通知,我就跟他一同来到射中.抽签,上课,之后便幸运地留在了射中.

也许是面试时说过自己不擅长人际沟通的缘故,刚到射中被分到初中教初一语文.学校给我们这些刚分配的年轻人安排了师傅.我的师傅是施桂湘老师.她刚从新坍中学调到射中不久,是个才女.我在施老师的指导下备课,上课,踏踏实实地教好教材,改好作业,觉得日子过得挺快的.

那时老师的业余时间比较多,本人下班后打篮球.晚上备好课后,我独自在办公室里看书.回想起大学生活时光,心里有一种留恋.于是在日记本上把当时的所想所感记了下来.后来被师傅见到了,她说文笔挺不错的,可以投稿试试.我便按她提供的地址投了,没想到竟然发表了,还挣了几十块钱稿费.这是我第一次尝到语文的实用价值.于是便一发而不可收,一边教语文,我边写文章,在报刊上发表了不少散文,诗歌,杂文,还有小小说.

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从那以后,我把写作的体会揉合到语文教学中去,比一般老师用教材教语文多了一招,因此,所教班级语文成绩总是名列前茅.1994年,被拔尖调入高中部.

1996年,要准备评职称(中学一级教师)了,搞材料的主任说论文是必备的条件,文学作品不算.我只得丢弃心爱的文学创作,跟组内同仁学起了论文写作.时值高考结束,当年的诗歌鉴赏题中出现许多典故,学生不懂.我便写了一篇解析文字,向时在高中部的蔡明老师请教.他看了之后大加赞赏,提了一些建议,让我修改.我改好后以《知史披文,条分缕析》为题,投向了几家杂志.最先发表的是《考试》杂志,然后《教学月刊》等几家杂志也相继发表了此篇文章.在此之前,没有杂志登载类似的文章,也许是我的文章起到了一种填空白的作用吧.之后每年高考,我都有诗歌鉴赏的文章见报,有的竟登上了《中学语文教学》《语文教学通讯》等核心期刊.

靠着自己的勤奋与努力,任教高中后,我教的班级语文成绩跟前辈比,依然不差.

用语文教语文

(一)变"小语文"为"大语文"

1998年《北京文学》中《误尽苍生是语文》一文,给语文教学掀起了波澜.看了文章之后,我先是愤怒,继而冷静反思."误尽"一词,决不是危言耸听,这是因为长期存在的弊端——理科化的程式教学,已经不断地把语文推向了极端:语法分析代替了形象感染,抽象社会学的说教代替了崇高美的鉴赏,零敲碎打代替了艺术整体的把握,条分缕析和逻辑推导代替了心灵世界的感悟,文章本质属性固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽.这样,导致了语文阅读教学的两个误区:①背离人的发现和解放的要求,孤立地要求学生积累和掌握字词句的技术训练,以为学生积累和掌握了大量字词句就能提高读写能力了.②曲解"让语文课密切联系生活实际"之说,以为学生掌握了丰富的词汇,再加上熟悉生活,掌握大量生活素材,就能提高读写能力了.

在以后的日子里,我不甘于像过去那样教语文了,便不断尝试进行改革:

——潜心研究当前语文教学的各种流派,力求把准语文教学的脉搏.2002年,我写成论文《大语文教育研究综述》,发表在《扬州大学学报》上,以此为起点,标志着我的语文教学视野由小语文到大语文的转变.在此理念的支配下,我力求丰富语文学习的内容,成立了"未名"文学社,组织社员参加各种语文竞赛,如组织学生参加"大王杯"消灭错别字大赛,"语通杯"全国中小学生读写创新大赛,"中华圣陶杯"全国中学生作文大赛,还有校内各种演讲比赛,诗词书法比赛,手抄小报比赛等等,在大语文旗帜的感召下,学生语文学习的热情大为高涨,知识视野得到开阔.

——尝试进行研究性学习.研究性学习是中学教学一个全新的概念,当时南师附中搞得比较出色,从报刊上读到相关报道后,我结合自己班级学生实际情况,尝试开设"研究性阅读"课程,利用每周一课时的时间,组织学生确立课题——查阅资料——开题论证——研究总结——论文答辩——成果刊印,通过一年的努力,学生发现问题,解决问题的能力大有提升.在此基础上形成的研究报告《荒原上的一片绿叶——农村中学开设研究性阅读课的尝试》获得民进中央主办的"中华圣陶杯"全国中青年教师论文大赛二等奖.