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谈小学语文朗读教学中的情感投入

[摘 要]朗读是小学语文教学中必须对学生进行培养的一项重要能力.小学语文教学大纲中就明确提出了小学生要正确而流利,并有感情地朗读之要求.这就不难看出,投入感情,是开展朗读教学中的最高目标与追求.从四个方面论述了小学语文朗读教学中的情感投入问题.

[关 键 词]小学语文朗读教学情感

促进言语和情感同构共生的机制是什么主要是学生的言语实践活动.朗读是一种艺术的再创造,它使无声的书面评议在变成有声有色的口头评议的过程中,眼,口,耳,脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是"书读百遍,其义自见"的道理吧.对于一篇具体的文章来说,其本原就自然应当追溯到文章的创作者所倾注和表达之情感上.但是,作为学习者,我们又很难感悟到和文章作者完全相同的情感经历.有鉴于此,朗读中的情感投入绝大部分要依赖于读者之感悟.因此,很有必要在语文教学中加强朗读教学指导,创设出类似情境,从而激发出小学生的情感经验,从而能够让其读出真感情.大量教学实践证明,小学语文教学要落到实处,搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫,教学中要从"读"出发,把"读"贯穿教学全过程.

一、让学生"心入于境"

朗读要入情,所谓"入情"是指表情朗读,要求朗读能表现出文章的感情基调,就是教师结合文章内容的理解,具体说明语言的各种表现形式,如抑扬顿挫,轻重缓急,应当怎么读,不应当怎样读,等等.然而在阅读教学中,存在着把朗读与理解截然割裂的现象,分析前读一遍,讲解完后再朗读一遍,甚至根本没去理解,就要求学生读出感情来或"把xxx语气读出来",诸如此类隔靴搔痒的引导为数不少.朗读并不只是单纯的读,它是要为学习课文服务的,要让学生既有感情的认识,又有理情的指导,才能理解地读,而不是机械模仿.

要让学生声情并茂地读好课文,主要方法是调动学生的情感体验,引导学生多读.我在教学《小露珠》第7段时,创设了一些训练语言的情境.如小露珠发生了哪些变化小露珠要走了,向日葵,白杨树,喇叭花为什么这么迫切地想把小露珠留住教师进行小结,这是一种什么精神然后,教师指导学生带着敬佩的感情进行朗读,就能通过朗读体会到小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格,使学生身心得到健康发展.

二、让