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《小学数学课堂练习设计有效性研究》课题结题报告

内容摘 要:课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生巩固新授知识,形成技能技巧,发展智力的重要手段,同时也是培养创新精神的重要途径.然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习,机械重复,搞题海战术的现象,这极大地挫伤了学生学习的积极性,加重了学生的学业负担,也严重地影响了学生素质的全面发展.因此,精心设计练习,提高课堂实效,是我们必须深入研究和探索的重要问题.通过一年来的研究和实践,取得了一定的经验和成绩,本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高.

一,课题的提出:课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分.学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导.在新课程理念指导下,目前的课堂教学模式,学生的学习方式确实有了很大改变,但其中我们也发现了这样或那样的问题,比如在数学练习活动设计上依然老师为主体,学生被动操作.成绩主导,多练多算使学生成为做题机器.练习模式单一化,毫无新鲜感可言,这泯灭了学生的学习热情.因此,基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,急需探索出一条切实可行的"有效练习活动"的改革之路,所以提出"课堂有效练习的探究与实践"的研究.旨在通过研究确立效率意识,从现状出发,从"有效"入手,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的"减负提质".

如何撰写小学数学本科论文
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二、课题研究的理论依据:

1,有效教学理论.有效教学理论认为:教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能,促使人身心发展的一种有效的实践活动.它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学.有效教学的理念主要体现在以下三个方面:(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准.(2)激发和调动学生学习的主动性,积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础.(3)提供和创设适宜的教学条件,促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

2,有意义学习理论.有意义学习理论认为:学习的过程即新旧知识相互联系,相互作用的过程.有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习,其特点是学生全身心的投入,包括身与心,认知与情感,逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完美.同时有意义学习的结果能得到自我确认,所以有效的学习应该是有意义的学习,而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的,但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这是一种低效的学习.

3,《国家数学课程标准》理念.教师是学生数学活动的组织者,引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心.

三,课题研究的目标:通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径,寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法.改变教师教学理念,提高教师教学能力的基础上,积极引导学生把数学练习和活动结合起来,形成积极主动的学习态度和能力,学会在学习中与他人合作交流,学会动手实践,自主探索创新,让学生在数学练习活动中,形成获取数学知识的技能,促进数学素养的提高,为他们的终身学习打好素质基础.力争使课堂练习有效,高效,为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容.

四,课题研究的内容:课内练习的设计和课外作业的布置

1,课内练习的设计:(丰富性,趣味性)A,课内练习设计的多样化,B,课内练习设计的兴趣化,(开放性,实践性)C,课内练习设计的人性化.(层次性)

2,课外作业的