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九年一贯课程架构下国民中小学「生命教育」

融入式单元活动课程设计及其实施成效之研究

计画书

一、研究题目:九年一贯课程架构下国民中小学「生命教育」

融入式单元活动课程设计及其实施成效之研究

---以六,七年级为样本

二、执行期间:2004年8月至2006年7月,共计2年

三、计画背景与目的:

前教育部长曾志朗先生曾明确指出:「生命教育是教改不可或缺的一环」.有监於当前青少年问题不断,如自杀问题,两性问题,男女感情问题以及吸毒,飙车,相互械斗残杀等等不爱惜生命之问题,而为解决上述问题,当时的省政府教育厅於民国八十六年委托台中晓明女中设计生命教育课程,并於民国八十七学年度正式在全省各国中开始实施.当时的课程设计市以新生接受每学期三节生命教育的理论课程及二至四节的体验活动课程,其目的系在於能培育下一代能够珍惜与关怀生命,爱护大自然环境,养成正确观念与态度,建立正确人生观,进而成就自己造福人群.而高雄市亦在当时的教育局长罗文基博士的主持下,召集相关生死教育方面的学者,研究者及中小学教育人员等,经研讨而编印出提供高中职,国中及国小第一线教师有关从死亡省思生命的手册,以便教导学生了解生死真相,省思生命大义,期能避免校园中自我伤害,不爱惜生命的事件发生,进而能珍惜生命,发挥生命的价值.笔者是当时参与的编辑委员之一,了解此「生死教育手册」编撰过程.而历经多年来的推展与实施,虽不能说已完全解决上述问题或是有很大成效,却也引发各界重视,从校园办理各类相关教学及研习活动,坊间也出现许多相关书籍以及许多研究人员投入并发表学术论文中,可见一斑,国内生命教育或生死教育之推广运动确实已起始,并向前迈进一大步.

张淑美(民88)调查高雄市和台湾省生命教育实施现况指出,除肯定积极推动者的付出与努力外,也对继续实施与推动生命教育提出作法上之建言,其中提到「实施方式分歧,应确定课程定位与内涵」及「教材,手册尚受肯定,更需普及分送教师,并鼓励教师自行研发,相互讨论」,因而在生命教育的课程,教材教法尚需努力,多多研发,以利推展与实施.而「建立周延,完整的课程」及「生命教育课程内容的定位」则是负责推展与实施生命教育中心学校及相关研究调查所欲彰显之议题(吴淳肃,侯南隆,民88,洪正雄,民88).因此,要落实生命教育的推展与实施,有关单位及人员所应积极与迫切要做的是,对其完整连贯之课程内容的探究与研发.再者,从生命教育的实质意义来看,「生命教育不是一种知识教育,它是要教导我们如何面对自己的生命.人的生命不是其一阶段才存在.它是只要人活着就长期存在的.一人要不断面对自己的生命.因此,生命教育即是一人的生涯教育.」因而,生命教育即是「人对不同阶段需求的规划,自我成长的规划,人将自己的一生当作整体而非片断,人将自己的成长当作过程而非结果」(吴宁远,民88).

基於上述,台湾省委托台中晓明女中规划国高中六年一贯生命教育课程以及高雄市设计国小,国中,高中(职)生死教育手册,经几年的推展与实施,透过学者调查研究显示出其成效.然而正值九年一贯课程实施之际,如何将生命教育的理念与课程融入其中教师们该如何在各阶段,各教学中实施是推广生命教育的相关单位及人员所应积极探究的.是故,本计画拟以二年为期,透过与国民中小学的合作,以研究团体编选及设计之单元活动课程在课间教学中实施,并利用随机教学进行讨论,以及采取谘商,访谈,观察与相关量表之施测了解其