关于课堂教学类论文范本,与学生怎样在文中加入图片相关毕业设计论文

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论文题目:数学教学中如何加强师生的多向交流

作者姓名:毕玲玲

工作单位:丰县和集初级中学

联系:15862216896

任教学科:数学

数学教学中如何加强师生的多向交流

摘 要:《新课程标准》指出"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的······"."学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程".因此,我们应从"注入式"教学的模式中走出来,这也是培养学生创新能力的需要.结合个人教学实践证明,在课堂教学中优化教法,恰当地设置疑问,正确地引导探索,鼓励学生大胆质疑,充分调动师生之间的多向交流,有效地杜绝知识的直接灌输,有利于培养学生的创新精神和实践能力,成就学生富有个性的过程.

关 键 词:多向交流创新精神实践能力

传统的课堂教学,教师的讲授贯穿于整个课堂,这时的学生处于消极,被动,受压抑的环境中,学习缺乏主动性,思维没有创造性,智力得不到发展,只养成了一种坐享其成,只等答案的态度,无法让自己的思维活跃,时间长了成了不动脑,不动口,不交流的机器人.因此,改变这种教育观念是现实数学课堂教学的迫切需要.教师教学要善于启发学生思考,诱导他而不硬拖他,激励他而不硬压他,给他点明解决问题的诀窍而不把现成的答案灌给他.从刻板的教学模式中走出来,把学习的主动权交给学生,让学生在思考分析和实践中自觉地接受新知识,探索疑难,总结规律,充分调动课堂中教师与学生,学生与学生以及学生自我反思等多向信息的交流方式,彻底改变"注入式"教法.如何来实现数学教学的多向信息交流呢根据自己的教学实践谈谈自己的体会.

一、优化教法

课堂中培养学生的创新精神和创新能力,首先,少些求同,多些求异.教学中应鼓励学生发表自己的独立见解,允许学生有与众不同的方法和答案,只要他们言之有理,甚至支持学生坚持自己的观点,然后再引导他们去努力验证自己的看法是否正确,在事实面前让学生肯定或否定自我.本人教授"平行线性质"一节时,一道题最初是这样的:

例:如图已知a∥b,c∥d,∠1等于115°,

(1)求∠2和∠3的度数.

(2)从计算你能得到∠1和∠2是什么关系吗

学生很快得出答案,并得到∠1等于∠2.我正要向下讲解,这是一个同学发言:"老师,不用知道∠1等于115°也能得出∠1等于∠2."我很高兴,因为他回答了我正要讲而没讲的问题,他讲述了自己的推理过程,赢&#