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论文标题与生活链接,优化作业设计

作者姓名李群英

工作单位嵊泗县菜园第一小学

内容摘 要

"语文学习的外延和生活相等."作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉,形式贴进学生的实际,充满生活气息,使作业成为学生生活的向导.

一,与生活链接,设计以"动眼"为主的观察作业.

二,与生活链接,设计以"动口"为主的交际作业.

三,与生活链接,设计以"动手"为主的创新作业.

这些与生活链接的作业设计形式,摆脱了长期以来机械重复,单调封闭的窘境.它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆,发展智能,形成技能,而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值,运用的乐趣,从而强化学习的动机,激发学习的热情.它还可以使学生的视野由课本走向自然,走向生活,走向社会,走向世界.让他们在自主性,实践性和创造性的作业中体现自己的个性,发展自己的能力,生成语文的素养.

关 键 词:链接生活优化作业

与生活链接,优化作业设计

"语文学习的外延和生活相等."作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉,形式贴进学生的实际,充满生活气息,使作业成为学生生活的向导.

"语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有等"

读着《语文课程标准》的这些文字,我豁然开朗,如浴春风,开始尝试设计一些链接生活的实践性作业,并巧妙地调动学生的各种感官,激活他们的发散思维,让他们在不经意间能情趣盎然地完成作业训练.

与生活链接的作业设计,摆脱了长期以来机械重复,单调封闭的窘境.它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆,发展智能,形成技能,而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值,运用的乐趣,从而强化学习的动机,激发学习的热情.

那么如何链接生活,优化作业设计呢现结合本人的实践与尝试,浅谈一些想法和思考.

一,与生活链接,设计以"动眼"为主的观察作业.

观察是有效的语文积累,学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣,因此可结合语文教学布置一些观察类的作业.

看一看,分一分.

如在教学《自选商场》这课前,可以先留一项预习作业,请学生到自选商场

去看一看,买一些好吃的,把商标收集起来做一个贴纸,认识上面的汉字,告诉学生第二天要选一名"认字大王".在学习《自选商场》一课后,学生们在课堂上认识了很多商品,并在课后练习分类涂色中懂得了给商品分类要按照一定的规则.为了培养学生分类的实践能力,可以留这样的作业:请学生回家后,把家里的商品分类写出来,看谁分得好,写得多.这样的作业不仅能培养学生的分析能力,而且无形中又增加了学生的识字量.语文学习离不开以学生为主体的实践活动,这样的作业能使学生在实践中发展其语文能力.

逛一逛,游一游.

在学完人教版第四册第三组课文后,我设计了寻访家乡特产和旅游胜地的回

家作业.先用亲切自豪的语言导入:"我们的家乡在嵊泗,咱们家乡的物产可丰富了,有(),有(),有(),等还有().家乡的旅游胜地也不少,有(),有(),有(),等还有().你们知道还有哪些吗你能向来我们嵊泗旅游的客人详细介绍一下吗请小朋友去寻访嵊泗特产和旅游胜地."于是,学生们纷纷利用双休日时间,在爸爸妈妈的陪同下走出校门,深入社区,走进大街小巷,走进各家特产商店,走进海鲜市场,走向大悲山,走向"南方的北戴河"——基湖沙滩,走向五龙"六井潭"等这样的"动眼"观察作业一方面有利于培养学生的观察能力,实践能力,有利于创新意识和创新能力的培养,更重要的是能引领学生走进生活,体验生活,感悟到生活处处皆语文,语文点滴含生活的真谛.

想一想,写一写.

苏霍姆林斯基说过:"观察对于之必不可少,正如阳光,空气,水分对于植

物之必不可少一样."儿童通过观察得以摄取信息,积累表象,获取体验.

我要求学生勤于体察生活,写好观察日记.如让学生饲养动物或栽种花草,记录养殖过程中的酸甜苦辣,喜怒哀乐,指导学生观察家庭环境,家人个性,生活情趣等,记录自己对家庭的认识和热爱,让学生走出教室,到大自然中去,目睹春去秋来,花开花谢.徜徉山水间,领略自然与人的和谐,记录大自然的美丽风光和自己的感受,组织学生收看神舟号的发射实况,记