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作文教学是语文教学的重要组成部分.提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——怕写.因此,要使作文教学有成效,首要的问题就是帮助学生攻克畏难情绪,增强学生作文的自信心.笔者经过几年的探索和实践,找到了以下一些指导学生写作的秘诀,有利于破解学生写作文时的畏难心理.
秘诀一：积累素材——使学生有内容可写
素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本、水之源.笔者在教学实践中发现,大部分学生怕写作文的原因是觉得没事可写,因此,笔者认为帮助学生破解作文畏难心理的首要秘诀就是积累素材——使学生有话可写.
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1.关注生活,积累素材
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪水自然活泼地昼夜不息.”他告诉我们,生活是作文素材的源泉,取之不尽,用之不竭.小学生的生活五彩斑斓.要丰富学生的写作材料,我们可以借助他们对周围事物的观察和了解,让他们去发现、去辨别、去积淀；多引导学生去接触社会、接触自然,用眼睛留心周围的人、事、景、物,用耳朵聆听各种天籁,听取生活中的各种语言,用心去感受生活的脉搏,感悟生活的真谛；多训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实自己、丰富知识、陶冶情操.这样,学生就自然而然地捕捉到众多的素材,为写作搜集了第一手资料.
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根据小学生注意力不够集中的特点,我们可以先指导学生定向观察,写什么就要求他们观察什么,激发学生主动参与并创造性表达的欲望.在此基础上,我们再引导学生把目光投向更广阔的生活天地,不失时机地观察,养成随机观察的好习惯.这样,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,头脑里的材料就越来越丰富,作文时便会得心应手.
2.学好语文,积累素材
语文教材中的文章文质兼美、典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文.我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法.教学《雨》一文时,可引导学生学习作者从多种感官去观察雨前—雨中—雨后的雨景特点,有目的地认识事物,然后由表及里、由此及彼地展开丰富的想象——由雨水联想到与农作物以及人们生活的关系,表达人们喜悦的心情,使学生认识到只有像作者那样善于分析和联想,做到移情入物,写出来的文章才有深度,才能感人.再如,《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》《我的战友邱少云》《卖火柴的小女孩》等课文,都是通过对人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写的,表现了人物的个性特征和内心世界.总之,我们要从课文中学习作者的观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语言表达能力.
秘诀二：动笔勤练——使学生能顺畅写
学生的素材丰富了,教师就要引导学生用好素材,把自己的所见、所闻、所感有条理地告诉别人.因此,笔者认为帮助学生破解作文畏难心理的第二个“秘笈”是动笔勤练——使学生能顺畅写.
1.紧扣生活,练说练写
生活是写作的源泉.茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所
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我校地处农村.农村有着广阔的天地.在训练时,教师要积极引导学生捕捉所见、所闻、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友等身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析,引导学生做生活的有心人,发掘丰富多彩的生活素材.
2.练说真话,练写真情
作文说的是真人真事,写的是真情实感.但平时学生在写作中,有时为了完成任务而胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言.对此,我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话、抒真情的习惯,这对于培养学生踏踏实实做人的态度至关重要.
那么,如何引导学生写出有真情实感的作文呢?在具体教学中,我首先对于写得较“真”的作文给予高分鼓励,肯定并表扬；对于不说真话的,则正确引导他们意识到说假话是错误的.其次是引导学生拓展题材,在生活、回忆中找“真”.如写“难忘的一件事”时,可以从“为什么难忘”入手,引导学生进行回忆,说说生活中曾经有过的有趣的、有意义的或教训深刻的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、受打击最大的一件事.这样可使一个普通作文题目延伸到生活的各个角落,使学生惊叹题材的丰富,并在生活中选取印象最深的一件事来写,从而免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊.再次,创设自由表达的空间,让学生在交流中细细品味,体验真情实感.学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,就能尽情地、流畅地表达自己的真情实感,再让学生动笔,就能写出真情实感了.
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只要教师注重引导学生走向生活,在观察生活、体验生活中积累素材——使学生有内容可写；积极指导学生动笔勤练——使学生能顺畅写,并不断地激发学生的作文热情,赏识其成功——使学生写了还想写,就一定能破解学生作文时的畏难心理,使我们的作文教学迈上一个新的台阶.
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