学生方面有关心理统计论文,关于中学心理健康教育课程教学模式相关函授毕业论文范文

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摘 要：学生问题不只是思想品德的问题,还有更复杂的心理、人格问题,即使是思想品德问题,也有赖于学生自身积极的心理活动来解决.重视对学生的心理健康教育的独特作用,是提高学校德育工作实效性的必要举措之一.

关 键 词 ：中学心理健康教育；教学模式；体验式教学；信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-183-01

心理健康教育,主要是以促进全体学生的心理健康发展为主要目的,针对不同的年级,根据教育特点,确定主题和内容,选择有效模式,以课堂教学为主要渠道,确立实施途径,开展心理健康教育活动,确保学生成长中的心理健康.随着素质教育不断推进,学校心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施,越来越得到关注.下面笔者提出自己对于中学心理健康教育课程的思考,找到适合中学生心理健康教育的最佳模式.

一、科学规划教学内容

我国基础教育目标是使受教育者身心得到健康发展,这需要各门课程在实施过程中体现相互和谐和助长,一方面,个体任何一方面的发展都需要心理健康教育课程作为支持和保障,另一方面,各门课程都应渗透心理健康教育的教育理念和教学内容,以呼应心理健康课程的教学内容,使学生心理品质的形成与渗透教学在时空方面处于趋同状态,教育目标得以实现的时候,学生心理品质也在逐渐形成,也更好的促进心理健康课程的内容在中学生成长中更好的发挥作用.同时,所有的教育者也应在教育和教学中自觉体现心理健康的标准和行为,这既可以促进教师提高教学能力,促进自身发展,又可以促进学生在和谐的课堂师生关系中主动发展和成长.其次,在基础教育中,不同年龄段的教学内容应具有衔接性.中学生处于生理和心理发展的重要变化和发展时期,是自我意识高涨和同一性形成的时期,也是人格形成的重要时期,这一时期的心理健康教育是非常关键的,在延续小学心理健康教育内容如情感教育、人际关系教育、性心理教育、人格教育、学习心理教育、能力训练等的同时还应重视性心理教育、考试心理引导、升学和就业指导教育、消费心理教育等方面的内容,同时,对一些延续性的心理教育问题,应结合各年龄特点和本校实际情况,有的放矢.

学生学位论文撰写
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中学心理健康教育课程教学模式参考属性评定

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二、开展体验式教学

体验式教学是一个过程,是由教师创设或在教师的启发诱导下师生共同创设的与教学内容相关的体验活动,课程上比如实验课、活动课、游戏课、短剧、话剧、调查、信息搜集与处理、交流活动或情景设计等.同一个前提下体验的过程中没有一个具体统一

学生方面有关论文范例的行为、心理标准,学生在体验的过程中加入了个人经验、人生观、世界观、价值观等,就会有不同的内心体验,在体验的过程中通过自我感受这一积极的过程,使得学生更容易主动去反思,在反思中进一步去认识所需要看待的问题,使得学生对知识的学习不再仅仅是被动的去接受教师的观点、固守书本上的概念,对事物的认识也不再是仅仅是局限在表象的认识层面,更容易激发学生对其本质的探究,进一步让学生主动接受,在此基础上的师生交流对于问题的认识才会更全面,也更能调动学生投入,作为学习的主体,学生与体验对象不可分割的融为了一个整体.并且在此过程中学生学会的不仅是对一个活动、一个教学内容的体验更能学会一种思考问题的能力,学会对自己生活、学习中遇到的很多事情的深层次的理解.同时体验式教学把大部分时间交给学生,教师把想要阐述的基本道理通过设置情景,进行指导和启发,让学生去思考、讨论、感受,通过体悟获得体验,提炼内化为健康的心理品质,在亲身经历的过程中不自觉地融入主动探究,在教师的鼓励下将学生的个体体验上升为群体的经验,这是一种让学生更主动、有效投入的积极教育.

三、合理运用信息技术独特的沟通功能

信息技术在解决学生心理困惑问题中具有着传统方式所无法比拟的优势.信息技术所提供的网络通讯工具具有及时性和突破时空局限等传统方法所无法比拟的优势：如心理聊天室、网上等聊天工具能够消除腼腆性格的学生直面心理老师时的害怕心理,使学生通过网络能够畅所欲言；电子邮件可以让学生能随时随地接受心理老师的指导；网络心理论坛能够集思广益；心理博客在记录心理成长的历程过程中,同样也有着治疗心理的作用；而网络的匿名性更是能够充分地实现心理咨询的保密原则,使学生能够在没有任何心理负担的情况之下向老师求助.此外,信息技术在矫治因网络使用不当而造成网络游戏成瘾等心理困惑问题具有独特功能.

四、集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合

在中学心理健康教育课教学中,还可以运用集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合的教学方式进行教学.每个班级的学生都有一些共同的心理发展特点,以班级为单位开设课程,可进行集体心理辅导.集体心理辅导主要是传授一些知识和技巧,训练学生自我调控的能力.而分组辅导是把具有相近心理问题的学生归为一组,根据实际情况进行小组辅导.分组辅导采取心理座谈、经验介绍、问题讨论等方法,解决一些学生的心理问题,把具有相近问题的学生集中在一起辅导,可消除学生的自卑心理,起到相互激励的教育作用.此外,加强个别心理辅导,目的是通过教师与学生的交谈或教师的个案辅导,使学生认识自身的心理问题,纠正心理偏差.个别心理辅导可采取个别心理教育和个别心理咨询的方法.在个别心理辅导中教师要遵守尊重、通情、保密原则,理解、接纳、疏导和启发学生.

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总之,中学心理健康教育,要以课堂教学为主要渠道,构建有效模式,发挥环境功能,选择有效途径,开展丰富多彩的心理健康教育活动,以促进学生的心理健康发展.作为一名中学心理健康教育课教师,也要不断学习,积极提高自身素质和能力,并不断探索研究,以创造出更多更好的教学方法促进学生心理健康和谐发展.

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