此文是一篇学生论文范文,关于学生论文例文,与寄宿学校生活区社区化背景下的心理健康教育相关硕士毕业论文。适合不知如何写学生及学校及心理方面的教育心理学专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
作为一所寄宿制学校,它所承担的教育任务是繁重的,学校在实施教育教学的过程中,总有许多差强人意的方面,其中最重要的是学生在封闭管理状态下的心理问题.特别是学生回到生活区后,如何帮助学生进行心理调试等课题逐渐引起了教育管理者的深度思考：生活区社区化背景下的心理健康教育迫在眉睫、非常有必要、非常有现实意义.
一、寄宿制学校的学生心理问题产生的主要原因
1. 环境适应不良带来的负面心理反应.作为寄宿制学校的学生,在校连续住一周、半个月甚至一个月是普遍存在的现象,环境适应不良往往会带来很多的负面心理反应.如想家恋旧难以排遣,无法集中精力在学习上,内心产生自卑感；不适应寄宿制学校的规章制度,内心产生恐慌感；与周围同学不能良好沟通,内心产生孤独感,等等.
2. 人际关系不和谐带来的心理障碍.不合群是独生子女长期单独玩耍造成的不良后果之一.很多学生在家中常常是中心人物,在物质和感情上都享有“特权”,久而久之,形成了唯我独尊、霸道骄横等与他人难以相处的不良性格.在寄
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3. 学习压力大带来的考试焦虑.由于当今社会人才竞争日益激烈,学校、家庭、社会看重升学,家长和老师往往自觉或不自觉地剥夺了学生自由发展的时间和空间,阻碍了学生独立意识和自我意识的发展,影响了他们创造力的发挥,学生把学习视为畏途,恐学、厌学的心理加剧.因此,造成相当一部分学生心理负担过重,产生考试焦虑,严重地影响了学生正常的身心发展.
4. 不良环境带来的心理扭曲.在日常生活中,由于所处的客观环境（家庭的、社会的、学校的）的影响,比如家庭的纠纷、父母的离异造成的孩子抑郁和焦虑；社会不良风气、人际复杂关系造成学生内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理扭曲问题.
二、在 “生活区社区化模式”中探索心理教育模式
(一)“三个保证”
1. 保证一支具有专业现代心育理念的师资.寄宿制学校由于其教师结构的特殊性,要建设好一支队伍有其得天独厚的优势.在开展心理健康教育,实施心理辅导方面,要建好一支有领导参与的有良好理论基础的心理健康教育的队伍.而要建设好一支具有现代理念的心育队伍,促进学校的心理健康教育,应采用开放式、多渠道的培训方法.学校可聘请心理学教授来校讲座,并派出骨干教师参加心理咨询课程班、心理辅导培训班.通过专家培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等方式,不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性,形成以班主任为核心,以生活指导老师、科任教师为主体的心育师资队伍.
2. 保证有一手具有专业心育特色的辅导技能.在寄宿制学校,学生最亲密的人是班主任和副班主任（生活老师）.他们是学生最好最直接的心理辅导老师.因此,就必须在他们身上进行普及性的心理辅导教育培训,提高心理教育、心理辅导与咨询的实效性.可以利用班主任、副班主任会议,不间断地有计划地为他们举办心理辅导讲座,交流心理辅导经验,提高辅导水平,也可以采取请进来走出去的办法对他们进行心理辅导培训,作为领导者、专业心理健康教育教师必须经常与班主任、副班主任保持密切联系,及时沟通,了解班级学生的心理现状,形成一张立体形的心理辅导教育网络.这样的普及,将是更有计划、更有目的的,以满足学生的更高的心理需求.
学生学术论文撰写
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3. 保证有一个提供专业心理辅导的场所.心理咨询室是整个学校心理健康教育的核心,必须让它成为少年儿童的乐园,在这里有温馨的布置、专业的辅导、有力的推进、健康的成长.一至两名专业的心理健康老师必不可少,不但承担常规心理健康活动课,更要接待各类学生的来访,将普及性的教育、团体辅导和个案治疗恰当结合.心理健康活动以针对性、预防性、趣味性、发展性为原则,开展符合学生年龄特点的各类活动,让学生在活动课中感悟成长的烦恼与惊喜.心理咨询室设置专门的场所,每位同学都有专业的心理档案,对个案咨询提供不可或缺的材料.
(二)“四个延伸”
1. 将心理健康教育延伸到学科教育中去.新课程改革下的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三个基本维度,无一例外需要依托心理规律去实现,需要将心理健康教育延伸到学科教育.
各科教师与学生接触频繁,学科教育应该成为提高学生心理健康素质的主阵地之一,教师在教学过程中,应该立足于教材,结合学科特点,有意识地运用心理学的理论与技术,帮助学生提高学科学习中的认知、情感和行动技能.主要有：（1）通过学习心理指导,培养学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法.（2）通过人际关系指导,使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争,学会相互尊重、相互支持等交往原则.（3）通过耐挫能力的培养,帮助学生克服成长中的困难,解除烦恼.（4）通过自我心理修养指导,帮助学生科学认识自我,在自身发展变化中能较好地悦纳自己,增强自信心.
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2. 将心理健康教育延伸到各类活动中去.健康的心理不是天生的,而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的.苏霍姆林斯基在他的教育论述中提到：每星期到自然界去两次——学习思考,在活动中培养学生的情感素养,让他们在活动中学会交往培养他们牵挂亲人和小伙伴,甚至小动物、植物、小玩具的情感,培养他们理解人的友谊、信任、忠诚和眷恋的感情.寄宿制民办学校一般采取封闭式的管理,学生一般是一周或一月才回家一次与家人团聚,久而久之,学生对外界信息的接受源迟钝了不少,由此造成的学生心理封闭或其他心理问题也就更加凸显.因而,寄宿制民办学校必须将学校教育与社会实践的训练相结合,以达到强化学生心理品质的目的.
我校结合实际情况和学生的身心发展特点,经常将心理健康教育寓于各类活动中.一场军训,鼓舞的是学生的激情与斗志,磨砺的是学生的意志与信念；两次春、秋游,感受的是自然的美丽与清新,锻炼的是内心的坚强与忍耐；四个品格教育月,感悟的是爱心、责任、自信、创新,蔓延的是生活的博大与点滴. 3. 将心理健康教育延伸到学生宿舍里去.学生宿舍是寄宿制学校学生休息、娱乐、学习、生活的重要场所,有调查结果显示,89.5%的学生平均每天在宿舍的时间（包括睡觉,周末除外）都在8小时以上,且以8～12小时居多.作为一个小团体,宿舍人际关系、宿舍文化、宿舍舆论等对学生的心理健康产生着潜移默化的影响.
将心理健康教育延伸到学生宿舍上,班主任、副班主任或心理健康工作者需要经常深入学生宿舍,了解学生情况,便于准确及时地掌握学生思想动态和心理需要,有利于把学生中的许多问题解决在萌芽状态.学生干部或宿舍长作为小团体中的核心人物,要培养他们驾驭宿舍集体舆论的能力,用积极的言行同化宿舍成员.通过开展形式多样、风格不同、内容丰富的活动,如卫生先进宿舍评比、宿舍文化展、免检宿舍等活动,净化、美化宿舍,营造积极健康的宿舍文化,从而净化、美化学生心灵,促进良好生活习惯、行为习惯的养成,营造积极健康的心理成长环境.
和谐宿舍人际关系是学生心理健康教育的重点,宿舍在学生心目中具有高于学校或者班级的地位.良好的宿舍关系可以给很多有心理问题的学生提供一个相当强大的心理支持系统,让学生在受到挫折、感受到压力或者心情郁闷的时候有个支撑点,能帮助学生摆脱各种困扰,走向积极.
4. 将心理健康教育延伸到家庭教育中去.苏霍姆林斯基指出：“要使孩子和谐全面地发展,学校和家庭就要信念一致,行动一致.因此,在提高教师的心理素养的同时,不能忘记提高家长的心理素养.”寄宿制民办学校在开展心理教育的过程中,要将家长纳入学校全面培训的对象,让家庭式的心理教育和学校的心理教育结合起来,使学生的心理教育薄种广收.
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可通过开办家长学校,定期举办培训,给家长们介绍“赏识教育”、“多远智能理论”、“和孩子一同成长”等原理及实践,以不断提高家长的心育意识与水平.同时,学校可通过家校联系卡、联系、家访、电子邮件等多种途径,让家长在第一时间内了解孩子在校表现,与老师共同探讨孩子的心理问题,合作确定帮助策略,使每一位学生得到有针对性的帮助,实现他们的健康成长.
寄宿制学校生活区社区化模式下的心理健康教育不是独立的,它是有机的,它必须和日常教育、家庭教育、社会实践、集体咨询、个别咨询结合起来.这样,心理健康教育模式会更丰满,心理教育的内容也将更丰富,心理教育的成效也就将更明显.
（作者单位：福建厦门英才学校小学部 责任编辑：朱蕴茝）
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