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如何在信息技术课中渗透学生网络心理健康教育
河北省沧州市肃宁县管中完小 李月增
摘 要 :网络在当今社会发挥其积极作用的同时,给学生心理健康带来了不容忽视的负面的,消极的影响,导致中小学生的人生观和价值观发生冲突并且失衡,它直接危害着社会的健康发展,危害着广大的中小学生.因此,对学生进行网络道德教育已迫在眉睫,不可忽视.因此引导学生正确认识与使用网络资源,加强网络道德的教育,培养学生良好的网络道德与安全上网意识,显得尤为重要.
道德教育学术论文撰写
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关 键 词 :网络环境 信息技术课 心理健康教育
随着科技的发展,信息技术的普及,学生对计算机的的兴趣日益浓厚.网络资源丰富多彩,铺天盖地的信息令人眼花缭乱,难辨真伪,尤其是青少年正处于心理发展的"断乳期","危险期"和"关键期",网络对青少年的心理健康的影响更为直接,激烈和深刻,正如伯顿所说:"凡上帝有一所庙宇的地方,魔鬼也会有一座礼拜堂."网络导致学生沉迷虚拟世界,荒废学业,甚至出现不同程度的心理与行为问题的障碍,因此,网络被称作"争夺眼球的战争".在信息技术课上,我跟学生第一次接触时都会问同一句话:上网都做些什么你会利用网络完成什么事他们几乎异口同声地回答:,游戏,听歌等,在进一步谈话中,我发现他们对"黑客"充满神秘感,对攻击他人网站津津乐道.他们不仅没有意识到这些是不良行为,甚至是违法乱纪,而且以此为乐.因此,及时对学生进行网络道德教育,引导他们正确认识与使用网络资源,培养他们健全的人格是不可忽视.
一,"网络综合症"案例
孙某,男,六年级学生.上课时嗜睡,作业不能按时完成,厌学,不合群,不善言语,还时常神情呆滞,有烦躁易怒等不良现象,课外
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这是学生"网络综合症"的具体表现."网络综合症"是人们由于沉迷于网络而引发的各种生理心理障碍的总称.该病的典型症状表现:情绪低落,无愉快感或兴趣丧失,睡眠障碍,生物钟紊乱,食欲下降和体重减轻,精力不足,精神运动性迟缓和激动,自我评价降低和能力下降,思维迟缓有自杀意念行为,社会活动减少,大量吸烟,饮酒和滥用药物等.目前,许多学生对玩电脑表现出前所未有的浓厚兴趣.让人担忧的是,有些学生对电脑呈现出明显的依赖症.他门玩起电脑来,饭可以不吃,觉可以不睡,浑然忘我,乐此不疲.厌学,逃学,一见电脑就心情亢奋,反之则情绪低落,无精打采或心情烦躁,一日不见电脑就魂不守舍等有什么事不愿意向身边的人说,却喜欢在网上去倾诉,久而久之,人际关系越来淡漠,沉浸在虚拟的世界里,却在现实中迷失自己,容易与父母,师长等关系破裂.更多的学生因为上网,荒废了学业,玩垮了身体.究其原因,一是电脑游戏吻合了学生的心理特点,让他们体验到了在现实生活中没有的快乐.二是"黄色陷阱"的诱惑.处于生理,心理发育和发展期的学生分辨能力差,拒"黄"能力差.三是 "从众"心理,好奇心强,不能自拔.
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二,网络环境给青少年心理健康带来的危害
1,角色错位:人际交往萎缩为"人机"交往的偏执关系.在网络环境中,学生的网上行为往往是在"虚拟的"世界中发生的,即人与人之间的交往不是面对面,实在真实的交往,而是"人---机式"交往.这种交往关系的发展将影响和改变学生的人际交往方式,导致他们忽视真实可信的人际关系,而偏重于"人---机"对话式网上虚拟交往,产生人际关系的冷漠,人际情感萎缩,人际距离疏远,从而造成新的人际关系的障碍.斯坦福大学诺曼尼怀疑:国际互联网会不会制造一个充满孤单者的世界也有人认为:即使网络能够使学会上在网上与更多的人进行信息交流,也不能代替最直接的人际生活体验,因为直接交流的方式比网上交流更复杂,更有人情味.
2,人性异化:人格结构失衡,形成"数字化"的人格障碍. 网络虚拟社会是一个崇尚主体性和个性张扬性的社会,人的主体性,创造性得到发挥,但这并不意味着人性的优化,相反或许还会滋长人性中的劣根性,并可能给学生带来"人性异化".面对网络虚拟世界,信息污染,信息过剩,信息欺骗,色情引诱等现状,学生若不能自制,就会沉迷其中,导致失去对现实环境的感受力和积极的参与意识,从而形成缄默,孤僻,冷漠,紧张,不合群,暴力,谎言,缺乏责任感和欺诈等心理,进而导致"数字化"人格障碍.
3,自我迷失:自我统一的危机,产生"新人类"的自我冲突. 网络是一个交往的平台,也是一个交往的屏障.它为人类展示自我提供了一个自由,开放没有约束的空间,同时又掩盖了"网络人"的真实身份.因此,学生的自我系统中至少存在三种自我,即"真实的自我","现实的我","网络的我".这三个"我"的含义相互交织,有时相互冲突.学生在网络中常会产生这样的追问和困惑:我是谁我还是原来的我吗网络为"性格内向"的学生提供了展示自我的平台,但另一方面,也使他们在"网下"变得更加内向和自我闭锁,"网上""网下"的性格错位,结果会可能导致出现多重人格问题的产生.网络在整合世界的同时,却也有可能在分裂和肢解学生"网民"的自我性格结构.
4,道德失范:道德自律的弱化导致"隐形人"的虚拟行为. 网络上活动的最大特点就在于虚拟性,虚拟状态既为网上行为提供了安全的屏障,也给不正当,不道德的行为披上了虚拟的外衣,从而造成网络社会虚假信息的泛滥及非道德行为的发生.由于网络道德体系尚处于建构和规范之中,网络社会本身很难让学生网民"独善其身,独慎其行",加上处于青少年期的学生自我约束能力不足和道德自律行为和意义的淡薄,就很容易产生"网络"特别自由,无所限制,为所欲为的感觉和冲动,进而做出一些不道德的而在现实世界中不可能去做的事情,诸如:恶意侮辱,人身攻击,网上"多角恋爱","黑客"攻击等行为.
5,技术崇拜:网络资源的泛滥促成"信息人"的上网成瘾.学生的自我约束力的弱化,道德行为自律意识的淡薄,使学生"上网"变成"落网".网络的主页的制作精美,内容丰富,文字资料的翔实,音乐的悦耳旋律,生动的影视动态图像,以及友好的界面形象,多样的网络游戏,对学生产生了新颖无尽的刺激和魅力无穷的诱惑,牢牢的俘获了学生的注意力和好奇心.一些学生不能抗拒诱惑,沉溺于网络中不能自拔,甚至对网络产生了心理依赖,成为"电子海洛因"的忠实"吸食者",患上了"网络迷恋症".网络的沉迷对青少年的身心发育带来了不可估量的负面影响,使学生"网下"情绪低落,生物钟紊乱,思维迟钝,逃学,荒废学业,而"网上"精神亢奋,恶意攻击.甚至一些学生无法摆脱网络的纠缠,产生自残和自杀行为与念头,这些对青少年的心理健康造成了严重的损害.
三,引导学生正确认识与使用网络资源,加强网络道德的教育,培养学生良好的网络道德与安全上网意识
多数家长对网络的认识有限,他们甚至谈"网"色变,有些家长更是完全禁止孩子上网.但作为一名信息技术老师,深深明白此事是宜"疏"不宜"堵".孙中山先生早在上个世纪初就说过:世界潮流浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡.网络化是当今世界推动社会进步的潮流,上网是二十一世纪公民的"必修课",我们要以积极的态度引导学生学习网络知识,同时要加强网络道德教育,使学生学会正确运用网络,真正成为新世纪网络世界的主人.
首先,我在每节课后都会预留8至10分钟,在传授知识与技能操作的同时,对学生加强网络道德教育.针对不同的阶段实施不同的方法:对于初一的学生,大部分学生刚接触网络,上网最初带有盲目性,于是推荐优秀青少年网站如中国青少年雏鹰网,中国青少年读书网,中国青少年网等十几家青少年网站,在了解网络安全知识后,我们还积极组织他们参加有意义的网上活动,参加《少年电脑报》,《中国少年报》组织的竞赛活动.这些活动得到了学生家长及学生本人的欢迎.正如一位家长指出的:"向孩子推荐更多的优秀的青少年网站,他们看自己喜欢的内容还看不过来呢,哪有闲暇时间浏览成人网站！"对于初二,三年级学生,一般都是课前设定好题目,让他们围绕这些题目有目地的上网获取信息,引导他们利用网络资源,收集处理校园内外,国内外以及上到天文,下至地理的各种信息,通过与外界交流思想,进行思想,知识的重新整合,调动获取信息的主动性,参与性.
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其次,只有这些还是不够的,因此我在教学过程中精心设计一些网络德育活动来渗透网络德育教育.因为我认为网络德育活动形式喜闻乐见,内容丰富多彩,见解新颖独到,参与面广,操作性和互动性强的活动.比如:在教育学生应如何正确处理个人与他人和集体的利益时,我们可以这样设计(做成课件):首先给出一个故事情景.在一个电闪雷鸣,风雨交加的夜晚,一个司机驾车到加油站正在加油准备回家.这时候,他发现有三个人在加油站避雨,一个是正在生病的老太太,一个曾经救过司机命的医生,一个是他的偶像.司机开的车又只能载一个人走,他该怎么办呢让学生讨论,并将他们可能给出的解决方案预先作成课件,以生动直观的形象告诉学生如何处理各种利益冲突,选择出一个最恰当的方案,从中学会做人做事的道理.(最佳方案是司机留下陪偶象,把车钥匙交给医生开车送生病的老太太到医院).
在教育学生如何看待个人道德修养在社会规范中的作用时,我们可以这样设计(做成课件):首先给出一个值日生"分粥"的故事情景:封闭式管理的学生共进早餐,值日生总是让自己的粥多一些,因不公平大家有意见.让学生通过讨论,探究产生问题的根源,找出一个最合理的办法来解决.结论:个人道德水平的高低直接影响整个社会的风气,规范社会行为应从自己做起.最合理的分配制度才可以约束腐败(形成一个值日生最后取粥的制度).
在教育学生如何形成正确的生死观时,我们可以这样设计(做成课件):首先给出一个"法轮功"人员为了自己的长生不死,痴迷练功,甚至牺牲他人的生命为代价的情景,然后把整个学生群体按是否要求正常生死分为两个部分作对比游戏.每部分学生都给相同数量的食物,水和空间,让长生不死这一组的学生按长生的规律越来越多,让正常组按生命规律(每"生"一个就增加一个,每"死"一个就出来一个)进行生命的代谢.长生组的生活空间,食物和水将越来越紧张,境况非常糟糕,而正常组的生活却非常舒适,最后长生组的学生自愿放弃长生而选择生命的自然规律.结论:生死——生命的自然规律,在正常走完人生历程的时候,应非常平静地去面对死亡.
在教育学生如何看待自己与别人在权力,金钱,地位上的差别时,在教育学生如何克服自己对他人的成见时,都可以设计出很精彩,很有教育意义的活动来,这种教育可能会让学生终生留下深刻的印象.
最后,对中小学生进行网络道德教育,不仅是学校的任务,还需要社会,家庭的密切配合.学校要加强与家长的联系,指导家长与孩子共同创设健康的家庭网络氛围.学校应该营造一个大环境,全方位进行网络道德教育.
总之,只要我们在教学过程中,要注意挖掘教材内容,把心理健康教育贯穿在教育教学中,就一定会让学生正确认识,理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会问题,做到负责任地使用信息技术,具有良好的信息素养.到了那时,我相信:面对网络,学生不再迷茫,面对网络,师长不再担忧.让我们携起手来,共同为自己的子孙后代营造一个文明健康的网络环境,还孩子们一方净土,一片蓝天！
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