心理教育类论文范本,与试探中学语文心理教育教法改革相关硕士论文范文

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语文这门学科具有一定的特殊性,其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康.中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养,也有利于学生的心理健康,因此,应该加强中学语文心理教育,并通过教法改革,提高语文心理教育的质量.

一、设定目标
心理教育类论文范本,培养心理教育理念

正确的教学目标是有效的教学所必须具备的前提条件,在课堂教学中,教学目标就是核心与灵魂,是所有教学工作的出发点,也是最终归宿,其在教学过程中发挥着定向作用,有利于增强课堂教学的有效性.而传统的教学目标更偏向于传授知识,这很不利于学生的全面发展.当前,在新课改条件下,教学目标作为一个多元体系,包括认知、智能以及情意这三个领域.所以,现阶段语文教学的目标要突破“知识中心论”的约束,以促进学生的全面发展为基础,并适当地渗透心理教育,不断挖掘语文教学中心理教育的因素.

另外,教学目标比较多,并不一定必须面面俱到,而是要具体地落实到一篇课文或者一节课堂中.语文心理教育不要“一刀切”,尽量关注各个层次学生发展需要,找到学生间的差异,针对这种差异分层次教学,从而使得每个层次的学生都能有所提高.这样一来,教师所设定的教学目标就涵盖了心理教育理念,在语文教学中有效地加强心理教育.

二、创设情境,营造心理教育氛围

心理学家认为良好的心理氛围能够确保有效教学的进行.根据相关心理学研究,民主与宽松的课堂教学氛围,能够让学生形成积极的心理状态和主动的学习行为,并影响着学生的心理健康,有利于塑造良好的个性心理品质.同时,教育学的研究也认为,在自由与轻松的心态下,有利于学生产生丰富的想像,形成创造性思维.可以说,创设宽松的情景,营造平等、民主的教学环境是语文心理教育不可或缺的基础,也是实现有效教学的前提.语文心理教育高效率的诀窍就在于坚持民主教学的原则,为学生提供充分自由的空间.例如,我国著名的特级教师魏书生,他在班级管理过程中坚持的是民主,课堂讨论问题时发扬的是民主,甚至每一节课的教学内容、教学目标以及教学方法也会同学生在一起商量.正是他的民主作风,使得教师的意愿逐渐地变化成学生自身的意愿,增添了课堂的活力与生机,不仅培养了学生在语文学习中的良好习惯以及高度自觉性,也使学习效率大大提高,更培养了学生健康的心理.

由此可见,心理教育的进行必须首先要了解学生,并且尊重学生.尊重学生也就是将学生视为一个真正的生命主体,深入了解学生心中所想及所盼,对于他们追求的人格独立应该给予充分的理解和重视.也就是说,应该以积极的态度来理解学生、肯定学生,激励学生和尊重学生,培养他们在语文学习上的信心.例如,在课堂上,如果被提问的学生不能回答出这一问题,那么,教师应该首先想到其原因是学生内化某一部分知识点,并耐心地重新解释.对于那些理解能力较差,成绩较差的学生,教师应该考虑让他们去回答力所能及的问题,从而,增强他们在学习上的成功感,维护并尊重他们在课堂学习过程中应当享有的自尊.

三、加强互动,把握心理教育规律

语文心理教育是教和学相互统一的过程,然而,当前在语文心理教学中存在着这样的问题：一些教师对于语文教学过程的理解并不全面,有些教师认为以为教师教的过程同时也是学生学的过程,而这种想法是错误的.这是因为,实际上教师在教的过程中,学生不一定在学,就算是在学,那么,也有可能是低效的、被动的、无效的学.所有有效的学习都要求学生的主体内化,所以,在语文心理教育中,学生应该积极参与,并且充分体验.教师应该引导学生积极地与同伴进行交往,促进他们心理健康发展.而在中学语文心理课堂教学中,可采用小组合作学习的教学方法,促进学生之间的交流与合作.此外,教师还应有意识地要求那些课堂发言较少,性格比较内向的学生发言,不断增加他们在全班同学面前发言次数.一方面有利于学生学习知识技能,另一方面,也可以促进学生分享目标,学会处理竞争、合作并存的人际关系,从而能够让学生在交流合作中,学会互动、学会沟通、学会倾听、学会分享,培养良好的心理素质.

试探中学语文心理教育教法改革参考属性评定

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四、注重创新,变革心理教育方法

根据心理学的“罗森塔尔效应”,我们知道教师的期望能够让学生形成一种自信、自爱、自强与自尊的健康心理,而在这样的心理状态下,也有利于学生发挥、发展他们的潜能.一个优秀的教师会在积极的评价中,期待每一个学生,对自己、对学生都抱成功的期望.这些教师相信全体学生都可以掌握他们教授的内容,同时,他们也具有让全体学生学会的能力.事实上,在很大程度上学生的成功是由教师对他们的期望值所决定的.所以,教师应该看见学生的长处,对于那些微小的进步也必须给予鼓励,这样能够使学生感觉到教师认为“我能行”,我也认为“我能行”,从而享受成功的滋味.由此可见,积极性评价可以让学生形成积极的情感体验,让学生将教师的期望内化为自身的期望,不仅使学生增强了自信,同时也调动了他们学习的主动性.

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另外,教师还应按照学生的实际情况,从多个角度有针对性地对学生进行评价,引导学生正确的思维方向,提升教学质量,相反不正确的评价会适得其反.例如,在语文课堂上,某学生很正确地回答了一个问题,教师就会鼓励他：很好,太棒了,你真厉害等而后这名学生便美滋滋坐下,这一节课都是在飘飘然中度过的.其中,教师的确是用了激励性评价,然而却没有对学生的思维表现出帮助.事实上,教师应该根据学生的个体差异,针对他们的实际水平,来引导学生进行探究式思考,如“用什么方法”、“用这种方法的好处”等,这样一来,学生在坐下后也对自己的答案进行反思,并清楚自己的答案好与不好的原因,这样一来不仅有利于提高教学质量,培养学生的综合素质与能力,也有利于学生的心理健康.

综上所述,心理健康教育作为一项系统工程,中学生健康心理的培养与塑造需要每一学科、每一教育工作者的共同参与和努力,特别是语文这门学科,和心理健康教育之间有着密切的联系.因此,中学语文教师应该采取有效的手段,创新教学方法,在语文教学中,促进学生心理健康的成长和发展.

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