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〔关 键 词 〕心理活动课；课堂形成；教学效果；特殊

随着学校心理健康教育工作力度的不断增强,在全省心理优质课工作的推动下,我市承担了济南市小学心理活动优质课的展评活动,同时在此基础上,初高中、职专等各个学段的心理活动课的评选也尘埃落定.笔者有幸参与其中,对于心理活动课究竟是什么样的课,无论是从上课还是从观课角度,都有许多感悟.

一、心理活动课,不仅仅是“一节课”

俗话说：“外行看热闹,内行看门道.”心理活动课内容多以活动为主,学生玩玩、说说、笑笑,看似轻松热闹,但每一个环节的设置都有着深层的心理学理论基础做支持,每一个小活动的设置都需要经过深思熟虑,教师的每一句话,特别是与学生的互动交流,一定要关注到学生的所思所想,保护他们的自尊、自信,激发学生的正能量.在课堂上,一些小的细节问题会很鲜明地体现出教师的个人素养,比如个人的心理成长现状、认知水平、情绪状态等.这些个人素养在很大程度上影响着课堂效果的实现.所以心理活动课,不仅仅是“一节课”,作为心理教师,首先要提高自身的修养和学识,需要有整片湖水的沉淀,才可能开出美丽的花朵.

二、心理活动课,只是“一节课”

心理活动课既然是课,便离不开教育的基本规律,需要遵循课堂教学的一些基本理念.所以无论是在时间掌握、课堂形式、师生互动,还是在课堂把控等各个方面,都需要遵循课堂教育教学规律,了解学生学情,从辅助学生健康成长、快乐学习的角度来进行,不能为了达到某种效果而生搬硬套心理辅导甚至治疗手段,对学生造成不负责任的隐形伤害.

“心理课”是什么课参考属性评定

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由于大多数学校的心理健康教育工作尚属于起步阶段,在还没有形成一整套心理健康教育机

关于心理学类论文范文素材制之前,有的教师会无意识夸大活动课的功能,认为只要上过一节课,学生的所有问题便可以迎刃而解.我个人认为,心理活动课的实质,是帮助学生打开一扇理解问题、解决问题的窗户,特别是对于小学生来讲,更多的是帮助他们在心里种下一颗健康快乐的种子,在成长过程中渐渐发芽长大、茁壮成长,帮助学生顺利走过人生的困境.所以一节课的效果不一定会立竿见影.只有具有整个学段系统的心理辅导内容设置,并配合以学校整套心理机制的建成和完善,才可以最大意义上为学生健康成长保驾护航.

三、心理活动课,是特殊的“一节课”

心理活动课是课,但又与其他课有很大的不同,是特殊的“一节课”.

1.课堂形成的“特殊”

活动目标是课的“灵魂”,目标是积极向上的还是消极暗示的,直接决定着课程发展的方向.活动主题的选择需要注重小而美,比如“举手仪式”就是突出一个主题——坚持；“小小的我”的主题是通过自我接纳与相互接纳,形成积极的支持系统；“生命玻璃杯”就是通过探讨自己最喜欢的和最害怕的事来学习如何面对挫折.于小处书写大文章,才会让主题深刻和影响长远.

课堂活动环节的设置是“骨架”,是课的核心.好的活动内容的选取与设计是心理活动课的重中之重,环节设置要避免过于复杂,思路简单明晰,遵循“导入—主题―分享”的基本构架.比如“初中我来了”的导入活动是穿脱上衣,然后是探索小学与初中的不同,主题活动是“集体拼图”.“生命玻璃杯”的导入活动是看视频,主题活动就是很简单的举手.同时,材料的选取既要注重形式多样、内容生动,更要注重其科学性、典型性,经得起推敲.

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教师的知识水平、心理学素养、课堂教学、调控能力等,各方面的因素综合构成了课的“血肉”.“灵魂”指引教育的方向,“骨架”唤起心的力量,让“血肉”扶助学生积极快乐、健康成长,这就是心理活动课的实质.

2.教师要求的“特殊”

心理活动课给教师提出了更高的要求,在课堂上教师需要驾驭好两辆马车,一辆是“心理学素养”,另一辆是“教师基本功”,只有二者并驾齐驱,才能共同构建一节生动有效的心理活动课.

3.教学效果的实现“特殊”

心理活动课与其他课的不同,更是体现在教学效果上面.心理活动课教学效果的实现是由下而上的,通过严密的环节设置,让学生在活动中充分体验并引发思考,教师在学生自发的思考中适时引导提升,使学生收获感悟和成长.而如果采用自上而下“教导”的方式,很大一部分内容不能走进学生心里,效果便打了折扣.

心理活动课是学生喜欢并且效果明显和长久的教育形式,它虽然具有特殊性,但与普通的文化课或者德育、班会课并不相悖,而且是非常好的促进和补充,是对学校教育教学工作非常好的辅助,是对“教书育人”职能很好的诠释.

（作者单位：山东省章丘市教师进修学校,章丘,250200）

编辑/任玉丹 终校/于 洪

心理学学位论文撰写
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