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内容摘 要 :大学英语的改革也带来了研究生公共英语的教学改革,而任务教学法能更好地改变传统的研究生公共英语教学.本文主要简介任务教学法的意义和步骤,论述了研究生教学中加强任务教学法的必要性,以及研究生教学中实施任务教学法应注意的问题.

关 键 词 :任务教学法,研究生公共英语教学,

运用

着大学英语改革的进一步开展,大部分本科生的英语水平都有了相应的提高,研究生的入学成绩也相对的高于以往,在这种形势下非英语专业研究生的英语教学理念应顺势随着本科大学英语教学的理念的转变而转变,应与本科英语教学的终点目标相接轨,如果研究生的英语教学还遵循以往的形式和内容,显然不能满足学生的需要,落伍于现实要求.因此,如何组织好研究生英语教学,使得他们在原有的基础上得到进一步的提高,这是一个值得研究生英语教师深思的问题.大学英语教学改革又在攀登一个新的台阶,对全国非英语专业研究生英语教学的改革可能产生影响,其中较突出的一个就是更加注重“任务教学法”.

一、任务教学法及其意义

任务教学法(task-based approach),是近年来以任务为中心的语言交际教学思想的一种发展,是把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式.它根据教学内容来设计教学活动,并以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式,是一种建立在“建构主义”(constructivism)理论基础上的教学法.这种理论认为,学生知识的获得主要不是靠教师传授,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得.它使学习者始终处于一种积极的主动的心理状态.为了完成任务,学习者以意义为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进行意义共建,以达到解决某种交际问题的目的.

目前,我国的教育正从单纯传授知识向全面提高学生素质转化,研究生英语教学必须以学生的发展为基本出发点,突出实用已经成为研究生英语教学工作者的共识.而真实“任务教学法”则恰恰突出了“学以致用”这一特点.因此,我们一定要理解、掌握“真实任务教学法”的真谛,在研究生英语教学中设计真实、贴近生活的任务活动,以此来优化英语课堂教学结构,使学生在生动的任务活动中学习、运用英语语言,并促使学生在任务活动中团结协作,共同体验英语学习的成功与乐趣.

二、任务教学法的步骤

具体的任务教学模式有所差别,但它们所依据的都是英国语言学家Jane Willis(1996)提出的任务学习法的理论框架.概括地讲,它分为以下三个步骤.

(一)前任务(pre-task):

教师引入任务,呈现完成任务所需的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤.为任务的实施做好语言和环境准备,并尽量考虑每个学生的个别差异,以促进每个学生的充分发展.

(二)任务环(task-cycle):

以个人、双人、小组等形式执行各项任务,小组向班级报告任务完成的情况.教师组织学生,采用多种形式来执行任务.

(三)后任务(post-task):

学生在教师的指导下,将由分析(学生分析并评价其他各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)两部分组成.以保证语言使用的正确性,并最终结合语言的形式及功能,把它内化入知识结构中.

这三个阶段相辅相成,并连接教学任务的各个环节,从而形成了一个有机的整体.但在任务的设计时应考虑到学生的认知水平、年龄特点、心理特征、兴趣爱好和文化背景方面存在的差异,切合他们的实际,才能最大限度地调动学生的积极性.

三、在研究生教学中加强任务教学法的必要性

据研究发现,英语学习者掌握一定的语言知识和技能后将会遇到一道难以逾越的“屏障”――难以有效地应用已学的知识和技能进行实际交际应用.这恰好是非英语专业研究生所面临的一个尴尬局面.“任务教学法”恰好能够适时地解决这个问题.因为“任务教学法”把培养语言实际应用能力培养的全过程分解到各个教学“任务”中,因而创造出一个个逼真的交际情境,使学生能够通过完成所设定的各个英语教学任务来学习和培养英语的实际应用能力.

《硕士研究生英语教学要求》中把研究生阶段的英语教学要求分为基本要求和较高要求,并且把提高研究生的综合文化素养和国际交流能力列在了诸多要求的首位.《课程要求》之所以如此强调实际应用能力的原因,把英语当作一种交际工具,用于对外交际沟通,服务于专业、科研的要求或者是满足毕业后所从事的某种职业的需要,而不是一门研究性的学科,是要体现研究生国际化教育的理念,有利于研究生在读期间以及毕业后能更多地参与国际学术活动,提升我国研究生的总体素质.

尤其是在研究生英语学习阶段,大部分研究生已积累了较丰富的英语语言知识,具备了一定的语言能力.而他们的英语语用能力尚不能适应实际工作的需要.在撰写论文摘 要 、应用文或论文,参加国际会议交流等方面仍存在很多语言障碍,另一方面,当今以英语为媒介的对外交流日趋广泛,外界环境对研究生的英语要求有了较大的提高,因此,培养和提高研究生的英语语用能力至关重要.

四、在研究生教学中实施任务教学法应注意的问题

大学英语改革侧重于培养学生语言实际应用能力,研究生阶段的英语教学更是要在提高学生语言综合能力的同时,改善学生的语言文化素质,并同时培养学生自主学习能力.以使研究生英语课程在教育层次上体现更高的目标和更深的内涵.为此,教师必须组织好课堂,积极引导学生进行参与.因此在实施任务教学法过程中应注意:

(一)要以教材内容为依托.

研究生对于英语学习的目的各有不同,他们一般对本专业的话题更感兴趣,但如果在布置任务时放任自由,一方面可能达不到我们的教学要求,另一方面老师也很难组织课堂教学.因此,以教材内容为依托,灵活运用教材,发掘与生活紧密联系的细节,将为语言学习提供真实的语言环境,使学生自然地学习语言.这样不仅可以强化学生对课本知识的掌握程度,又能培养学生的自主学习能力,扩大知识面,培养学生英语学习兴趣.比如,在学习Ocean of Sand这一单元时,先让学生自己在网上搜寻一些有关沙漠的知识,如它的分布、气候、形成原因,典型动植物,和生命如何在此生存等,这样既能掌握课本里关于沙漠的基本介绍,又扩大学生人文地理方面的知识.

如何写教学法毕业论文
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(二)设计要符合研究生真实水平的任务活动.

任务教学法重点强调培养学生的交际能力,是应用语言的行动,也就是说要让学生从教学内容中获取新的信息,教师就要为他们提供难易适度的学习任务.难易程度要有别于本科大学英语阶段的练习,即使是同一类话题的讨论,教师要注重引导学生向更深的层面思考,让学生在高层次的语言教学和实践中,怀着被激发出来的兴趣,来提高语言实际运用能力,从而真正实现了教学内容与学习者认知结构的有机整合.在教学What the Inter Cannot Do过程中,我结合课文的关 键 词 ,通过讨论What the Inter do for usWhat do you think of the problems brought about by the rapid growth of the Inter来创设接近生活的情景,导入语言,为下一步适合研究生水平的任务做准备.然后要求学生运用各种资源来完成任务――Why cannot the Inter prevent war,reduce pollution,and bat various forms of inequality,达到教学的目的.

(三)设计贴近学生实际感兴趣的任务.

设计的任务活动与学生的兴趣越贴近越好.研究生大多愿意接受自己感兴趣的内容,教师应努力让学生置身于贴近他们的生活的语境中,从而产生亲切感,积极主动地参与活动.这样的任务型的教学设计既能调动学生的学习兴趣,又能培养他们的学习积极性,并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来,达到学以致用的目的.例如:课文How Service Experiences affect Students是关于大学期间参加社会服务对学生有什么影响.这个话题与教育和学生的日常生活紧密联系.因此,我们要求学生首