英语口语方面有关英语论文网,关于高职英语教学中对学生英语口语能力的培养相关本科毕业论文

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摘 要 ：高职英语教学旨在培养学生的英语语言应用能力,其中包括对于学生英语口语能力的培养.本论文从高职英语教学的目标出发,分析了高职学生英语口语能力现状及原因,并从情感教育、口语训练、课堂教学、课外活动等方面出发,提出加强学生英语口语能力的对策,目的是使学生达到岗位群所要求的英语语言应用能力.关 键 词 ：英语语言应用能力；高素质复合型人才；情感教育中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0270-02随着社会经济的快速发展,为了满足市场和社会的需求,培养出面向生产、建设、服务、管理一线的高素质复合型人才,高职教育体系十分重视学生实践能力的培养,高职英语教学亦是如此,注重对学生英语语

英语口语方面有关论文范文集言应用能力的培养.高职英语教学旨在培养高职学生具有一定的听、说、读、写、译能力,从而能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际和日常业务活动中能进行简单的口头和书面交流,并为今后交际能力打好基础.可见高职英语教学十分重视学生英语交际能力的培养,而英语交际能力很大程度上取决于英语口语表达能力,因此在高职英语日常教学中对于学生英语口语能力的培养尤为重要.一、高职学生英语口语能力现状分析1.高职学生英语基础普遍较差,高考成绩较低,大部分学生只是为了考试而学英语,他们所学的英语大部分是“理论英语”和“哑巴英语”,把学英语的时间几乎都花在做题上了,只注重背单词、学语法,而忽略了英语口语能力的练习,只重视题海战术,不重视英语实践能力,只会写,不会说,只会照本宣科,没有语感和语言创造力.大部分高职学生由于英语基础较差,并缺乏相关的口语训练,大多数高职学生始终无法突破哑巴英语的学习.2.高职学生大部分来自于农村地区,教育水平相对落后,基础教育设施比较陈旧,学生没有良好的语言环境来学英语,练口语.再加之很多农村地区英语教师良莠不齐,自身发音不标准,从一开始就对学生造成了误导.一些学生受中小学阶段英语教育的影响,没有受过系统的语音知识学习,除存在音素分辨障碍之外,还难以识别语音中间的略读、连读、简化、弱读、重读、爆破等语音形式,语音语调也不够准确.另外有的学生讲英语地方音口很重,听起来很费劲,以上这些因素都给学生口语能力的提高带来很大的障碍.3.高职学生普遍学习积极性不强、自信心不够,学习目标不明确,缺乏正确的英语学习方法指导.许多学生认为学习英语只是为了应付考试和拿到等级证书,以便顺利毕业,他们并没有意识到英语学习与自己未来职业的相关性.他们缺乏足够的自信心,羞于表达自己内心的真实想法,不明白如何开口说英语.再加之教师也没有对学生进行情感上的鼓励和学习上的引导,导致学生没有明确的学习目标和正确的学习方法,英语课堂往往会处于沉闷和尴尬的气氛,学习效果也往往不尽人意.4.高职学生深受母语思维的影响,几乎没有英语课外阅读,接受语言的学习也只局限于高职课堂上.另外,大多数高职院校英语都是公共课,学时少,课本内容有限,涉及内容较窄,很多学生对英语国家的政治形势、社会背景、生活习惯、风土人情了解太甚少,这就从根源上妨碍了他们的听力理解和口语表达.在讲英语时,他们往往会把想要表达的意思通过汉语思维翻译成英语语言,并没有考虑到英语语言习惯,往往讲出来的英语都是中国式英语.以上状况的高职学生一旦走向社会,很难适应岗位群对他们英语水平的要求.针对高职学生英语学习的一些情况,本人来谈谈如何培养高职学生的英语口语能力.二、如何培养高职学生英语口语能力（一）教师要对学生进行情感教育,与学生建立良好的感情型师生关系,摆脱教育的仲裁者和知识传授者的角色,与学生建立相互信任、和睦的朋友关系教师要尽力通过各种各样的教学方法启发学生思考,激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语,锻炼口语.要多鼓励学生张口说英语,消除恐惧心理,用赏识的眼光看学生,对学生取得的一点小进步,要多表扬,多鼓励.总之教师在树立学生学习英语自信心中扮演重要角色,鼓励他们勇敢的张嘴说英语,从而突破哑巴英语的学习.（二）教师要对学生进行正确的口语训练方法指导1.教师要加强学生英语基本功的训练,让学生意识到学习语言是要有一定的输入才会有输出.俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,英语教学不能割裂语言输入与输出的关系,很多学生也许掌握大量的语言知识,却缺少实际操作技能.他们也许考试成绩很好,但在涉外交际中却存在了很大的语言障碍,因此教师要鼓励学生扩大词汇量,锻炼听力能力,背诵英语篇章,强化语言输入,加强语言的消化,使学生熟练掌握英语技能与技巧,从而学以致用,提高英语口语表达能力.2.教师要在日常教学中不断的比较中西文化及语言差异,并设计日常口语会话情景,训练学生日常口语会话.为了使学生熟练掌握日常口语会话,就必须让他们掌握范围广阔、基本得当的日常用语,比如如何开始与陌生人交谈,如何表示喜爱与厌恶、赞同与异议,如何问路与指路等.通过教师的指导,让学生自己设计情景,组织会话,并进行反复实践.在实践中引导学生对比英语语言习惯、规律、文化背景等与汉语不同的地方,教师给予学生一定的评讲.3.教师要努力给学生创造一个适当的语言环境.在平时的学习生活中,教师应寻找一切机会,有意识地锻炼学生听说方面的能力,坚持让学生每天用英语和同学对话二到三十分钟,并互相指出对方常犯的错误.其次应让他们多听英语磁带、英语广播,多参加英语活动和讨论,多接触英语读物,造成潜意识的“听”和“说”训练.（三）教师还应从课堂课外活动中不断鼓励学生练习英语口语1.在课堂上,教师要转变传统填鸭式、满堂灌的教学方法,要让学生充分地融入课堂教学中,积极的参加课堂活动.要让学生明白“practice makes perfect”,只有不断地持之以恒地练习英语口语,才能够有进步.教师要把交际式教学法、情景模拟教学法、任务型教学法、互动式等教学方法有机的融合在一起,使得教学互动更加积极而有效,从而形成良好的教学反馈.课堂各个模块相关主题的选取,教学环节的设计,都要充分的考虑学生的实际情况,以学生为中心,调动学生学习英语口语的积极性,提高学习效率.2.在课外,教师可以督促学生组织各种英文活动来提高口语水平,比如鼓励学生组织英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语知识竞赛等各种活动.也可引导学生在网上看一些英文电影和电视节目,调动学生学习英语的积极性,培养学生练习英语听说的兴趣.如果条件允许,也可组织学生听一些外籍人土用英语作的报告,让学生了解英美国家的地理文化、风俗习惯和学习生活等.以上是对于如何提高高职学生口语水平的一些分析,仅从个人接触和感受出发,必然有一定的片面性,但希望能为提高高职学生英语口语能力尽一份微薄之力.高职英语教师无论在课堂上还是课外,都有责任促进学生不断提高英语口语能力,相信只要经过我们不断的努力,高职院校的英语教学质量会不断有所提高的.参考文献：[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.[2]徐梓源.浅谈公共英语课堂教学改革[J].成功教育,2011,（8）.[3]王瑜生.试论大学英语口语教学[J].黑龙江教育：高校研究与评估,2007,（1）.[4]范晓曼.浅谈高职英语教学中学生口语能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2010,（6）.

怎样写英语口语本科论文
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高职英语教学中对学生英语口语能力的培养参考属性评定

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