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初中英语口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,在日常生活中进行恰当的交谈,能就所听的材料和熟悉的题材进行对话或者连贯发言.口头表达必须符合语法(grammar)、语言(sound)、语调(tone)的规范和恰当的使用词汇(vocabulary).
那么,我们应该如何做好初中英语口语教学?下面笔者就自身经验谈谈以下几点看法.
1.帮助学生克服心理障碍,培养学生学习英语的兴趣.大部分初中学生上课时不敢或不愿开口说英语,主要是由胆小被动、怕出错等心理原因造成的.教师在课堂上要尽可能用英语教学.给学生多听多说的机会,最好以2～5人一组进行小组活动,让各小组各成员轮流发言谈论对他们所熟悉的某一事物的看法.这样既调动了他们的积极性,让学生没有了心理障碍,又可以让他们尽情表达思想,提高口语能力.这样做往往比教师单纯教的效果好,因为学生间的操练活动可使学生减少心理压力,能使操练方式更多样化和趣味化,充分发挥教师教、导、引、带的作用,充分调动学生的自主性、能动性和创造性.
2.将听力训练放在首位,以“听”带动“说”.英语会话主要涉及听、说两方面,两者相互影响,又相互制约.为训练好听力,可以采取下列做法：课堂上用英语讲课,使学生尽可能多听、多用英语,养成用英语的习惯,增强语感；开展电化教学,通过看英语录像、电影提高听力；选择听力材料、进行泛听,让学生多听多说；开辟“第二课堂”,要求学生收听、收看广播、电视中的英语节目,或定期举办英语演讲赛、英语短剧表演,培养学生听、说的技能.
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3.创设情景,激发学生的口语表达愿望.情景是语言交际的前提条件,是促进交际的双方相互理解和表达思想交流的意念、愿望.教师要在课堂上为学生创设、提供真实的情景,进行有目的、有意义、有交际的听、说等语言实践活动,让学生在真实的环境中自由地用英语与别人传递信息.比如模拟“打”这一项目,发挥它的语音功能.除此,教师还要充分利用语境和自然情景,或模拟真实情景等条件,如运用实物、图片、声像和语言情景、动作、手势表情等方式组织语言材料,也是训练学生口语能力的有效手段.
4.口语教学应由易到难,循序渐进.教师首先应该为学生创造一个良好的语言学习环境,让学生尽可能多的接触与运用英语进行交际.教学内容要具体,不要太抽象,最好是采用与日常生活相关的小故事与对话内容,使学生有身临其境的感觉,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式.学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习惯用语、礼貌用语.
5.重视朗读训练在英语口语教学中的作用.朗读就是运用重音、节奏、语调等语言手段把语音材料中的思想感情表达出来.朗读具有口语表达的因素,大量准确的朗读能够促进听力和口语进一步完善,对口语表达的流畅有着显而易见的功效.
6.培养学生用英语思维的习惯,加强英语思维能力的训练.英语口语教学致力于培养学生的口头表达能力.教师应帮助学生养成良好的口头表达习惯,做到语言清晰、流畅、达意.在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,以及培养他们克服母语干扰,直接用英语表达的良好习惯.
7.做好英语口语教学工作,教师应提高自身素质.这当中尤其是说一口纯正、标准、流利的英语特别重要,这能给学生留下美好的印象.使学生能亲其师而信其道,大加模仿.要做到这一点,就需要教师努力提高自身的素质.多听原声磁带,多模仿英美人士发音.英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离,而师生间感情的输入必然引发课堂上师生间感情的自然交流,这不仅使知和情统一起来,而且使课堂上的英语教学活动顺利进行.
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(作者单位：江西省宜春市第七中学)
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