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摘 要：课堂教学是小学英语教学的主要形式,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂四十分钟的效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性.因此,设计精练有效的教学过程,运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要.
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关 键 词 ：英语课堂；教育方式；小学英语
有效的课堂,首先当然离不开教师课前的精心备课.现在我们都提倡备课不只是备内容,还要备学生.备课一定要备学生,问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解.教师有时候为了原理的巩固,习惯用一
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一、要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生.
如此浅显的道理,做到却不容易.首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌,其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩.比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法,比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求.以下是几点不成熟的做法：
1.认真学习教育学知识,从理论的高度摆正教学的心态.
没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识,没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人.可是如果不问学生基础与能力的现状,任意扩充教学内容,拔高能力要求,往往事与愿违,而且极有可能连最基本目标都达不到.举个最简单的例子,高年级的小学生,一节课接受单词的能力最多就8个,课外的新单词多一两个来辅助阅读,也许还可以接受,但如果为了让学生扩充知识面,毫无限制地增加课外知识和新词汇,不但没有达到预期的效果,而且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪,为继续学习增加了阻力.反之,如果学生学得轻松愉快,有着极强的求知欲,教师却任意降低难度和要求,这无疑是浪费学生大好时光,“无异于谋财害命”.所以,备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则.
2.认真学习心理学知识,把握学生心理特点.
不同时期、不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的.教师要了解学生,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,才能有效地了解学生的实际状况.此外,班级如同人一样,是有个性的,尽管性格可以培养,但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值.这就是常说的要让学生“跳一跳,拿得到”.
3.通过各种手段真实了解学生的学习水平.
比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等.
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性
关注学生情感,为有效课堂奠基育人为本,爱心是根,没有爱就没有教育.爱心和责任心是进行有效教学的前提.教师有了爱心、责任心,便会一切从学生的角度思考问题.因此,我从课外生活中了解学生的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,做学生的贴心人.在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体,吸引学生注意,调控学生情绪,让他们尽快进入学习的状态.关注每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,善待学生的错误,保护他们的自尊心和积极性,培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯.努力让每一个学生敢说、乐说、爱说,让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感,在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度,从而建立和谐的师生关系,为有效课堂教学奠定基础.
课堂教学本科毕业论文这么写
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精练教学过程,为有效课堂铺路合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,精练教学过程,优化课堂结构,从而提高课堂四十分钟的效率.
引入导学案――“助”课堂借以学校开展“以自主学习为主线,构建实效课堂行动研究”课题为契机,我对课前预习和对学生自主性学习培养进行了实践研究.因为课时的缺少,语言环境的欠缺,课后辅导较难,对于小学生来说学习英语是有一定难度的,所以课前预习环节就显得尤为重要.基于这种情况,我试图始从课前预习入手.开始的时候我会在黑板上写上“预习等课等部分”作为预习作业,可在后来的课堂反馈中发现学生的反应并没有达到我预期的效果.原来预习没有达到效果的根本责任就是在于教师没有在布置预习作业时提出明确的预习目标.于是,“导学案”就应运而生了.课前我根据新授知识的重难点,结合学生的实际学习水平精心设计预习任务、细化预习内容,编成“导学案”发给每个学生,让学生课前了解本堂课教师将要讲授的知识以及相关的课外知识.
三、对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识.
1.小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语,使他们通过小学初始阶段的学习,树立积极的英语学习观,培养学习英语的自信
心和自主性,为今后的深入学习打下良好的情感基础.教师的课堂教学要以这个目的为基点.同时,在课堂中,运用新理念进行评价,促使课堂教学任务更有效地完成.课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性.
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2.明确小学英语教学的特性,不囿惑于知识技能和评价标尺.《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念,敢于在教学中创新,真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者,又是参与者,达到师生之间的互动和融洽,课堂气氛活跃,学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能.教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学,对自己的教学思路和教学方法进行反思.
3.明确小学英语教师需具备的素养,灵活地运用课堂教学评价手段.新课程理念下的课堂教学,对教师的基本素质提出了挑战.小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子,他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言.
课堂教学是一门艺术,追求课堂教学的有效性是时展的需要,也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的新课标理念的需要.总之,教师要以小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提,认真研究教材,充分利用导学案,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效.让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性.努力做到让语言从教学回归生活,返回自然,激起学生对英语学习的向往与渴求,使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,使教学成为一种生活,一片乐土,真正的让我们的学生“走”在阳光下,享受英语学习的快乐.
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