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摘 要：英语教学中一个非常重要的环节就是如何有效并且生动有趣地导入新课,这在很大程度上决定了课堂教学整体质量的高低,所以灵活导入一节新课是非常重要的.本文介绍了在英语教学实践中总结出的一些新课导入方法,旨在提高课堂教学质量,激发学生参与课堂的主动性和积极性,提高学员学习英语的兴趣.
关 键 词 ：英语教学；新课导入
无论是传统的课堂英语教学还是网络英语教学的授课,都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入,因此导入新课成为一个必不可少的环节.成功的导课形式和内容可以让学员提前进入学习状态,为学好整篇课文打下一个良好的基础,同时成功的导课也可以增强学员学习的自主性和积极性,使课堂气氛变得活跃,从而提高课堂教学的效率.作为一名英语教师,在英语教学实践中可以结合学员的基础、课文的类型以及教学手段的差异,对其中的新课文的导入方法和手段进行积极的尝试和探索.
一、实物导入法
实物教学直观、形象,尤其在英语学习的初级阶段备受教师青睐,向学员展示实物能创造真实的语言环境,使课堂教学气氛活起来.学生在轻松“体会实物”中学习,自然会增加课堂教学的知识性和趣味性.如在学习《士官英语教程》第一册Unit8 Section A《The Origin of Radar》一文中,主要介绍了雷达的发展史.在新课导入的时候,教师可以准备一个雷达模型带入课堂,通过视觉效果提高学员兴趣.同时可以通过实物分别提问：When was radar invented? How was radar invented?如果学员中有雷达兵,还可以让他们讲述自己与雷达的故事,通过身边的实例,更能激发他们的学习热情.实物导入法既可以学到知识又能锻炼英语口语,正可谓一举两得.
二、演讲导入法
讲台不仅是教师表演的舞台,更是学员表现和发挥的舞台,如果应用得当,这个舞台将会为学员搭建一片广阔的天地.试举《士官英语教程》第一册Unit4 Section A《Cities in America》（美国城市）为例,在讲解课文前,教师让学员在课下准备好3―5分钟的演讲稿,题目自拟,内容是“我所了解的美国”.通过提前准备,学员会在课下会搜集到不少关于美国的知识,如地理知识,风土人情等,文化背景等,从而可以扩展他们的视野,增长知识,更重要的是为课文的讲解做了一个坚实的铺垫.演讲导入课文时应注意的问题是事先必须给学员足够的时间来准备好演讲稿,否则演讲很难达到既能锻炼学员演讲能力又能顺利导入课文的效果.
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三、故事导入法
故事是课堂教学的润滑剂,好听的故事不仅可以吸引学员的注意力,而且还可以服务于课堂教学,这就叫“拿来主义”.如《士官英语教程》第一册Unit6 Section A《 friend in need Is a Friend Indeed》（患难见真情）课文通过一个古老的故事,告诉我们真正的朋友不仅是能够共度美好时光的人,还是能够与我们面对挑战共度难关的人.在开始这次新课之前,可以让学员重温与自己好朋友的点点滴滴,包括开心的与悲伤的回忆,由于是自己亲身经历,所以学员愿意说,有话说.学员也可以讲述自己在报纸或其他文章上看到的比较感人的有关“朋友”的故事来和大家分享,这样的导入方法既升华了他们对“友情”理解,同时也调动了课堂的教学气氛.
四、比较导入法
每个民族都有自己的文化.这种文化是在特定的自然环境、历史条件、地理位置和社会现实中形成的,因此具有特殊性.英语和汉语的社会群体在各自漫长的历史进程中,由于各自的风俗习惯、社会历史、文化背景、宗教信仰和地理环境等因素的影响,形成了具有各自民族特色的文化,了解中西文化差异是实现语言交际的关键.如《士官英语教程》第一册Unit3 Section A《 America
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五、视听导入法
现代科技的发展使教学手段也变得日益先进,因此教师可以运用多媒体手段于课堂教学中.可以通过播放电影文件、听力录音、flash动画等方式导入新课文.如《士官英语教程》第一册Unit7 Section A《 The Wonders of Computer》（神奇的电脑）为例,教师可以采取视听法导入课文,积极地准备一些关于电脑的发展历程和强大功能的视频资料在课堂上播放,制造一种身临其境的感觉,看完视频资料后学员会产生很大兴趣,从而更有利于新课的展开.
六、联想导入法
所谓联想导入法就是教师试图把课文中的话题与我们日常生活中一个熟悉的话题联系起来,建立一种连接,从而使学生更好地理解和学习课文.如《士官英语教程》第一册Unit2 Section A《 A Lovely Campus》（一个美丽的校园）一文中介绍的是武汉的一个美丽的校园,那么教师则可以先引入有关“襄阳士官学校”的话题,包括学校怡人的风景,功能齐全的教学楼,教学实习基地,训练场,办公楼,学员宿舍楼,学员食堂等.由于这次课是在学员才进校不久开始的,所以可以让学员提前对学校做一个细致的观察和了解,如果需要,教师再补充一些详细的资料.学员熟悉了自己的学校后,再导入新课“In Wuhan,there is also a beautiful school.”以这种方式导入新课文学员既容易接受又训练了自己的发散思维.
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总而言之,导课有法,但无定法,切忌生搬硬套.以上几种方法只是我在教学实践中的一点心得,不可能适用所有新课文的导入.教师在教学过程中,应针对不同的教学对象、不同的课文类型采用不同的导课方法,有时需要多种方法并用,方可达到最佳效果.（作者单位：军事经济学院襄阳士官学校基础部）
参考文献：
[1] 刘润清.论大学英语教学[M].上海：外语教学与研究出版社,1999.
[2] 高利芬.大学英语课堂教学中新课导入方法探索[J].大学英语学术版：2006,（2）：260-263.
[3] 刘红莉.大学英语教学中的几种导入方法[J].辽宁财经学院学报,2004,（2）：46-47.
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