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在施行素质教育的今天,英语作为一种重要的语言交际工具,逐渐受到人们的广泛重视.英语教学已经成为中学教育的重要组成部分,以听、说为主的英语口语教学更是倍受关注.如今,中学英语口语教学不尽人意,学生虽然学到一点英语,离开课堂就“羞于启齿”,最终学成了“哑巴英语”.为了培养和提高中学生英语口语能力,注重口语教学的实效性,我在教学中作了一些尝试,摸索出一些方法.
首先,创设校园英语大课堂,营造英语口语训练好氛围.丹麦语言学家斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语.我们不能把中学英语教学局限于课堂教学,而应该扩展到日常生活中去,在校园内创设英语大课堂,精心组织校园大课堂的口语教学.
根据中学生的特点,并结合我校的实际情况,我针对不同的话题,组织编写了校园英语口语训练材料,涉及问候、道谢、致歉、购物、爱好、朋友、家庭等方面.下面是问候的部分内容：Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!H
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经过一段时间的尝试,校园英语落到了实处.同学之间,师生之间用英语交流成了一种时尚,学生不但敢于开口,乐于开口,甚至主动寻找各种机会开口.在不知不觉中,扫除了学生“怕开口”的心里障碍,丰富了英语口语的内容,培养了学生学习英语的兴趣,营造了浓郁的校园英语学习氛围.
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其次,构建学生课外大舞台,提供学生展示自我的平台.中学生的求知欲望很强,表现欲也很强,教师应尽量给学生搭建课外表演的舞台,让学生充分展示自我,通过英语的表演和展示,来激励学生更好地学习运用英语.比如,在校园的文化走廊里开设每日英语专栏、举行英语主题班会、举行英语文艺汇演、在班上办英语板报等.每日英语专栏里,刊登的是校园口语训练内容,并配以生动活泼的图片,给学生以视觉和听觉上全方位的刺激.让学生时时接触到英语,感受到英语,处处都有展示英语的机会.
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再次,运用网络资源多媒体,创设口语交际真实情景.现在网络已悄然走进我们的课堂.教师可以充分利用网络资源,指导学生搜集与所学内容相关的大量图片和动画,进行“看图说话”,视听训练；营造人人有话说、个个争开口的课堂气氛.丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性,学生选择图片自由交谈或运用动画自主视听,都真正做到了自主学习,体现小组的协作学习的作用.我们应巧用网络资源、数字课堂和多媒体课件,优化中学英语口语教学.
第四,开展游戏活动课,带领学生在玩耍中学英语.兴趣是最好的老师,我把数字课堂中的动漫游戏和多媒体课件有机整合,学生积极性空前高涨,争先恐后的参与.另外我还给学生开通了一起作业的电子平台,它通过游戏化的学习方式,激发学习主动性,让学与玩相结合,强化学生英语听说读写方面的能力,在潜移默化中提高学生的口语能力.
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最后,探索口语评价新模式,培养学生英语口语有实效.“教学有法无定法,贵在得法”.通过把英语口语教学从课堂扩展到校园,延伸到家庭和社会,英语有了生活的源泉,散发出蓬勃的生机与活力.现在我们需要有效的评价机制来促进口语教学.我在现有评价方式的基础上,增添了形成性英语口语测试.具体口语测试形式如下：①朗读短文.教师在所学课文中选出若干典型课文,让学生抽签进行测试.②快速问答.现场问答要求学生对所听到的问题或情景作出正确的应答.教师可以提供日常生活中经常会遇到的情景,要求学生设身处地进行发问.③即兴演讲.教师提供图片或话题,让学生根据提供内容演讲.④角色表演.提供一个情景,让学生分角色进行表演.之后采取学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导,使学生参与评价的全过程,变被测为自测,把学生从被动的地位转向主动地位,体现了学生的主体参与性.在这种经常性有准备的口语测试中,学生口语测试的心理负担减轻了,口语能力提高了,口语测试变成了人际交往和再学习的过程.它有效缓解了学生的考试压力,深受学生的喜爱.同时也真实地反映了学生的口语水平,体现了学习英语的积极性和创造性,促进了英语口语教学.
总之,中学英语口语教学要在真实的生活中才有生命力.中学英语教师要打破课堂局限,拓展教学空间,把英语教学融入到真实的生活,在生活中学,为生活所用.教师要带领学生在生活化的教学场景中去学习,在真实的生活中去感受,在实际运用中去领悟.鼓励学生大胆开口说英语,灵活自主用英语,把中学英语口语教学落到实处,培养学生“用英语做事”,促进学生英语口语交际能力的发展.
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