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[摘 要] 本文分析了小学英语课后作业的设计类型.分别从机械型、任务型、积累型,三方面进行实践研究,寻找更适合学生的作业设计.课堂练习从听、说、读、写四个方面着手,实践过程中笔者体验到,尤其是听说练习在课堂中落实的效果更好,而课后作业笔者主要从机械型、任务型、积累型,三方面进行实践研究,寻找更适合学生的作业设计.
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[关 键 词 ] 英语课堂；作业设计；三方面
一、机械型作业内容的选择
选择怎样的作业类型作为机械型的作业内容是机械型作业设计首要解决的问题.在实践中笔者认为,中高年级的单词、句型操练有时需要适当的进行一些机械操练.
1.单词抄写的练习设计
比如一节新授课之后,教师可以对班级中的学生做一个抽样调查,做一个及时反馈,根据学生当堂单词的掌握情况布置课后的单词抄写,简单易拼的单词只需抄写两遍,难度较大的单词则需抄写四遍.教师也可根据上一次单词默写的反馈情况布置下一次的单词抄写,上一次单词默写全对的学生,作为奖励可以不用进行单词抄写,上一次单词默写错误较少的学生只要每个单词抄写两遍,而上一次默写错误较多的学生则要每个单词抄写四遍,鼓励学生主动识记单词.
2.句型操练的练习设计
到了高年级,平时的单元练习卷或测验卷中都会碰到一些句型转换的习题,不少老师为了让学生得高分,在平时的练习设计中给学生做了大量的句型操练,学生的正确率的确有所提高,但学生的学习兴趣大大降低,试问这样做值得吗?笔者认为这样做是不值得的,也是不可取的.那么句型操练到底要不要做?学生不做能行吗?笔者认为适当的练习是需要的,但教师应该控制好每次的作业量,每一题练习的典型性,以及每一次练习的综合性.
二、任务型作业的设计
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1.任务型作业——任务设计强调真实性,鼓励学生创造性地使用语言
任务型作业强调学习活动和学习材料的真实性.真实的学习活动是指那些与现实生活中活动类似的活动,而不是完全假想的活动.任务型作业给学生提供一系列交际性的任务,要求学生创造性地使用所学的语言来完成任务,在完成任务的过程中接触、感受、体验语言,进一步学习语言.
例如在教学牛津教材6Bunit3一课后,笔者设置了这样一份课后作业：和同伴合作设计一幅学校、动物园、植物园或公园的地图,并要求学生创设情境编一段问路的对话,要求用到以下句型：Go along this street .At the...crossing turn left＼right. The...is on your left＼right.
2.任务型作业——贴近学生生活、学习经历和社会实际
任务型作业设计与学生生活、学习经历和社会实际相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固、应用所学到的知识.
例如,世博会就要在上海揭开神秘的面纱了,学校在举办选举世博礼仪大使的活动,笔者就组织学生讨论,并且布置任务型作业：小组合作,用我们学过的祈使句自制一些班级、学校警示语,如：Don’t run in the classroom. Don’t eat or drink in the library. Don't make noise in the library.等等,并将他们挂在相应的地点.任务型作业注重语言的习得,把语言学习放在交际环境之中,把语言作为工具发展学生的认知能力,通过这样的方式给学生机会应用语言、反思感悟.
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三、积累型作业的设计
英语综合能力的培养离不开平时听、说、读、写各方面能力的积累,只有通过平时大量的积累,才能达到质的飞跃.积累型英语课后作业为学生提供一种方法,一个平台,帮助学生积累知识,养成习惯.通过积累型作业学生把平时学到的点滴英语知识横向、纵向地联系起来,便于理解、记忆、运用,克服死记硬背的坏习惯.
小学中高年级的学生还处于英语学习的初级阶段,积累型作业主要包括以下五方面：词汇、句型、儿歌、阅读、写作.
1.词汇、句型、儿歌积累
为了使积累型作业不枯燥,笔者鼓励学生采用小报的形式,将每周积累到的知识编于自己创刊的小报内,可以分为一个个的小板块.词汇积累的单词可以是书上的,可以是拓展材料中的,可以是课外阅读中的,也可以是生活中的（在食品袋、感冒药盒、家用电器上,等发现的）,还可以是网上查找到的,渠道很宽.要求每个单词下尽量配有例句,例句可以是书上的,也可以是通过查字典得来的.通过查字典学生会发现有时一个单词可以有不同的词性或是一词多义.以下是一位学生做的词汇积累的板块.
2.阅读、写作积累
要学好英语除了积累词汇、句型、儿歌之外,还需要加大学生的阅读量,因此笔者鼓励学生多阅读适合自己的阅读材料,鼓励学生利用课间休息时间交流在家看到的有趣的故事,并倡议他们在家做英语剪报,半个学期展示一次.从三年级起学生就开始练笔写作了,从一开始短短的五六句话,到五年级毕业时的长长一篇,学生的写作能力不断地得到提到,因此平时每当学生完成一篇文章的写作后,笔者都会要求学生将文章誊写在“成长足迹”上,也有同学将文章打印下来收藏在文件夹里,还有学生在家长的指导下发表在自己的博客上,等等.
四、结论
作业是小学中高年级英语教学中不可缺少的一个环节,是提高教学质量的关键,但这并不意味着学生需要精讲多练的题海战术,而是教师需要在作业设计上花心思,肯钻研,做到精讲适练,举一反三.高质量的作业设计能让学生及时复习巩固当天的知识,还能激发学生的学习热情和兴趣,使他们从小养成良好的学习习惯,培养他们的
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作者简介：顾娟,张家港市乘航小学.
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