关于英语学习类英语硕士论文字数,关于营造英语文化氛围促进小学英语教学相关毕业论文范文

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作为一名新世纪的教育者,我们要尽可能地给学生创造学习英语的仿真环境,让学生遨游在英语学习的海洋里.笔者试结合教学实践谈谈在小学校园内营造良好的英语文化氛围,促进小学英语教学的一些体会.

一、在校园里营造英语文化氛围

为了营造校园良好的积极的英语文化氛围,我们应力求做到：让学生一踏进校园,就能被强烈的英语氛围所围绕,这样师生可以共同在充满人文气息的英语文化氛围中潜移默化地提高英语素质.

1.英语遍及校园的每个角落

充分利用校园中一景一物的教育意涵,让学生在耳濡目染中循序渐进地接受熏陶.校园的一花一草一木、所有的办公室、教室名称、玩乐场地的器材名称、所有指示牌、警句牌、德育专题用语等都用英汉双语书写.如教师办公室Teachers' Office；女厕所Ladies' Restroom等.在花坛绿草中的警句牌如：I'm sleeping. Let me alone.（小草正在睡觉,请勿打扰）

2.充分利用英语板报

校园板报的编辑内容应不拘一格,具有适合少年儿童阅读的特点,可适当介绍一些节日的小知识,英语趣闻,谚语等；可以介绍异域风情,展现别样的外国文化；可以答学生问；可以反映最新的校园动态；可以展示学生的优秀作业和适当的课外材料补充等.尽量做到形式的形象生动,内容的丰富知趣,充分融合英语学习的知识性和趣味性.

3.构建多方位的英语视听系统

学生每天早上在门口站岗时用响亮的英语向师生们问候,这样大家每天进校门时便轻松地感受到浓浓的英语氛围.还可利用校园自动广播系统的播音功能进行早晚问候的广播节目.当学生兴高采烈地走进校园时,如果听见这样的问候“Good morning, boys and girls. Today is fine. Have a good day!”心中便觉得一天有了良好的开始.傍晚时分学生们离开校园时,如果从广播里听到这样的叮嘱：“Hello, everyone. Are you happy today? It's time to go home. Keep the line . Don' t fet your things. See you tomorrow!”这种别致的告别与祝福又会让学生倍感关怀.也可以用英语儿歌作为上下课的音乐铃声.

二、教室环境的布置具有英语特色

教室学英语的氛围营造好,能激发学生学英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让学生在耳闻目睹中感知英语.

1.教室物品用双语标注

首先,用英汉双语书写的名人警句贴在教室两边的墙壁上,并定期更换.教室的其他布置都努力做到与英语学习相挂钩.如：印有英文词组的窗帘,标有英文说明的盆景植物,英汉双解的班级常规,还有摆放整齐、随手可及的学习辅导书等.另外,还可以用英语标签粘贴教室的用品及各自的文具：schoolbag（书包）、pencil-case（文具盒）、textbook（教科书）、notebook（笔记本）、puter（电脑）、teacher's desk（讲台）等.

2.教室前墙的黑板设“英语角”

学生在教室里视线停留最多的地方是黑板,积极利用这块宝地,使学生随时感受英语的存在.在黑板左上角特地加一栏,轮流的值日生担当起用英语书写的任务,写好当日日期、时间、天气和课程安排,以及每日一句名言或日常用语.鼓励大家一起练习说,通过直接刺激、尽力模仿、反复强化,由少到多、由易到难地逐渐掌握简短的日常用语表达方法,从而形成一种积极向上的集体学习环境.

营造英语文化氛围促进小学英语教学参考属性评定

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3.教室后墙的黑板报设英语园地

英语园地可以由“英美文化荟萃”、“英语快餐”、“词汇银行”等几个固定板块构成,根据课本内容适当安排布置,有利于学生们更进一步地了解相应主题的内涵.在学了“Animal”话题后,要求同学们在“词汇银行”中搜集一些常见的动物单词（包括书中出现的和查阅到的）,在“英美荟萃”中呈现各个国家的标志性动物,图文相应成彰,使学生在做做、说说、画画等环节中感受英语融于课外的快乐.还可根据学生掌握的英语水平,布置一些与教材同步的练习,语法知识,也可以是一些复习词汇的项目活动,如填字游戏,单词接龙等.

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三、利用实物教具营造教学情境

心理学研究证明,教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动,就越能缩短学生感知的时间,越能最大程度地调动学生的胃口,激发学生认知的潜能.大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物,如学习用品、交通工具、动植物、颜色、身体、食品、玩具、衣物、学校等.那么在教学这些类别的单词时,可通过实物或实物模型来再现单词,激发学生大脑兴奋,形成深刻持久的印象.

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例如,老师在教学水果类单词时,可把各类水果带进课堂,放在一个大塑料袋之中,让学生望、闻、问、摸等方式猜袋中物品,紧接着教师展示一个实物,学习它相应的语句.这样,学生主观能动性很高,不但很快就掌握所教的几个单词,还运用了What's this? It's a/an...Is it a/an...? Yes,it is... No,it isn't...等句型.在教学抽象词语half时,为帮助学生直观理解,可用一个苹果当面劈成两半,拿起其中一半示范“a half of apple”.

总之,我们要尽可能地创造小学英语学习的情境,可以在校园里营造良å

关于英语学习类论文范例09;的积极的英语文化氛围,也可以在教室里营造学英语的氛围,还可以在课堂教学中以实物展示激发学生学英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让学生在耳闻目睹中感知英语.

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