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摘 要： 要提高高中英语教学质量,就要注重英语教学内容的创设,增强英语教学内容的趣味性、实用性、文化性及针对性等.一方面,教师要从教学角度提升英语内容的品位,另一方面,学生应从学习的角度增进与老师的互动和交流,向教师表达对英语教学内容的不同需求.
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语言的学习对人们认知世界起到了最基础性的作用,它也是人们认识和探索世界的最基本媒介.多掌握一门语言,就意味着多具备了一种观察和认识世界的能力,有利于学生的全面成长和发展.高中英语教学有其特殊性,教师不应仅仅局限于书本内容,满足于教授学生基本的英语知识,还应引导学生积极关注时事,关注社会发展,培养他们的家国情怀.要实现这样的教学目标,高中英语教学应从内容上取胜,让学生多了解不同地区的文化习俗,体会它们的精神内核.高中学生正值成长的关键时期,英语教学要注意从内容上丰富课堂,从内容上指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观.
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1.英语教学内容应贴近生活
英语是一种应用性很强的语言,它来源于生活,也应回归到生活.英语语言的学习应与社会实践相结合,教师如果仅仅依托书本内容进行教学,则将不利于学生的长远发展,也不能使他们真正熟练地应用英语.课堂教学虽然由于时间等限制不能面面俱到,但也应尽可能为学生提供实践机会.在牛津英语（苏教版）模块一中,我们进行定语从句学习时,理解了whom,which,whose等关系代词的使用方法.教师教授学生利用关系代词遣词造句时,应引导他们贴近时事,或者找出原创英语文献中使用关系代词的语句进行自我学习.
随着新课改的不断推进,我们发现高中英语和实际生活的联系越来越紧密,其中涉及的历史地理、人文风俗,充分折射出了高中英语的历史传承性,而其中涉及的当今社会众多的民生问题、市井百态,同样反映了高中英语的与时俱进和不断创新的品质.因此,提高高中英语教学质量,首先要注重内容的实用性,使学生能将英语运用到实实在在的生活中.在此过程中,教师应帮助学生科学认识高中英语的实用性,并教他们如何充分理解和掌握学习内容.
2.英语教学内容应充满趣味性
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兴趣是最好的老师.然而,如果课程内容毫无趣味性可言,学生即使本来很有兴趣,也会变得味同嚼蜡.因此,教师的教学内容是否充满趣味性,既是保持学生学习兴趣
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新课程的一个重要思想就是关注学生认知结构的差异性,实行因材施教.这并非一项简单的工程,教师既需要深入研究课程内容,明确教学重点、难点,又需要仔细分析研究每个学生的兴趣偏好和强弱项,进而针对不同学生的实际情况制订不同的教学计划.
以文、理生为例,文科生的阅读偏向一般为人文类,他们对人文历史比较感兴趣.如果英语教学内容是这一类的,则容易激发文科生的阅读兴趣,这对他们来说无疑是充满趣味性的；而理科生则偏向于阅读自然科学类的内容.因此,教师要增强教学内容的趣味性,首先要关注不同学生群体的差异性.如在学习牛津英语“Classic Literature”一文时,擅长文科的女生表现比男生好,她们相关的知识素养普遍比男生高.反之,在学到科技类文章时,男生的表现则较为抢眼.
3.英语教学内容应突出文化背景
任何一门语言既是文化发展的积淀,又是文化传承的载体.我们在学习一门语言时,如果能充分了解其后的文化背景,则无疑是大有裨益的.例如,“All roads lead to Rome.”（条条大路通罗马）这句话,意思是指做成一件事的方法不止一种,人生的路也不只一条等着我们发现.不了解这句话背后典故的学生,可能并不能理解为什么它可以翻译成这个意思.其实,这句话出自一个罗马典故：公元8世纪,罗马成为西欧天主教的中心,各地前往的朝圣者络绎不绝.据说,当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道出发,只要不停地走,最终都能抵达罗马.
因此,学习语言和了解语言背后的文化背景同样重要.了解语言背景有利于学生克服文化差异,更加熟练地掌握和运用语言.英语对我们来说并非母语,因而不可能像学习母语一样轻松,所以我们要对英语国家的文化进行了解.探秘语言的文化背景就是我们了解其文化的重要契机.
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4.英语教学内容应突出针对性
不同学生之间存在地域、文化,以及接触英语的年限、机会等差异,因而他们对英语的接受能力也不尽相同.有的地区由于经济发达、发展迅速,与外界的接触比较频繁,因此接触和引进新事物的机会比较多,对待新事物的敏感度较高.反映在教育上,这些地区的英语教育起步较早,较其他地区学生的优势不言而喻.另外,一些地区的学生受母语影响较大,英语发音始终难以达到标准.对于上述这些“先天不足”的学生来说,教师的英语教学应突出针对性,在教学内容的设置上应优先照顾这类学生.
总而言之,提高高中英语教学质量并非一蹴而就,教师要对教学内容严格把关,使其充分贴近当代高中英语教学的实际,充分关注不同学生的内心诉求,力争做到不浪费资源,不耽误一名学生,使他们都有所长、都有进步.另外,教师应不断提高自身修养,不断优化教学模式,增进与学生的交流互动,充分了解他们的所思所想.
参考文献：
[1]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）[Z].江苏教育出版社,2001.
[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇,2010,17.
[3]徐贵红.高中英语“同课异构”课例分析研究[J].外语教学研究,2013,2,（4）
[4]夏蕾.高中英语课堂游戏教学模式初探[J].江苏教育,2008.
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