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【摘 要】本文以个案分级教学为例,浅析了如何对高职英语实施英语分级教学模式和分级应注意的问题.通过分级,教师可以因材施教,确立配套的成绩评定和等级升降机制,提高学生的英语
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【关 键 词 】高职英语；分级教学
【Abstract】This paper, taking the teaching case as example, gives a brief analysis on grading teaching of English and problems concerned. By means of purposeful teaching and proper evaluation and upgrading or degrading system to improve students’ English learning interests and teachers’ teaching quality.
【Key words】Higher Vocational English, Grading Teaching
一、分级教学的实施
高职英语强调在加强学生英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生的英语交际能力,而且把“高等学校英语应用能力考试（PET）”作为验收高职高专英语课程教学质量的标准.上海新侨学院应用外语系公共英语教研室一直在探索如何在培养学生语言基础知识和技能的同时,提高学生的英语过级率.经过反复研究,决定从2012级新生中抽取三个班作为试点,引入分级教学模式.公共英语教研室的教师利用寒暑假时间分头搜集资料,内容包括听、说、读、写、译五个方面.2012年9月,参与分级教学试点的三个班级分别为经管系的商务管理J121班,外语系的应用日语J121班和法律事务J121班.具体的分班方法为：由承担分级教学的三位任课教师负责,新生一进校,就组织这三个班的学生按照各自的自然班进行分级考试,考试分为笔试和口试.通过测验的口试和笔试成绩,把学生分为A,B,C三个等级,进行分级教学.
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二、分级教学中应该注意的问题
(一)学生分级
由于生源地不同,各地的英语教学水平不同,学生的英语基础不同,因此,新生的英语程度也就不同.通过考试,将学生按照英语水平进行分班学习,可以更好地把握课堂的教学.但在分级班的实际教学中需要注意的问题是,教师在鼓励A班的学生的同时,要不忘安抚C班的学生.C班都是差生,英语积极性可能不够,因此,教师要积极引导学生,想办法调动学生的积极性,让学生认识到自己的差距,找准自己的位置,明确努力的方向.通过努力,成绩优秀的学生就有机会升入B班或A班.同样,A班或B班不努力、成绩较差的也会降到C班去.建立升降级机制,一个学期进行一次调整.
(二)教学目标分级
根据A、B、C三个班的实际英语水平,分别制定了各个班的教学目标：
A班的教学目标是,通过两年的学习,在达到现行的高职英语教学大纲的基础上,知识和能力层面上都要有所拓宽,培养尖子生,可作为各类英语竞赛的人才储备库.重点培养学生对语言的实际运用能力和自我学习能力,最终通过大学英语四级.
B班的教学目标是达到高职英语课程基本要求.培养其英语基础知识和英语技能,能借助词典阅读和翻译相关的英语业务资料,具有套写相关应用文的能力并能在一般交际和涉外交际中进行简单的交流.同时培养该班学生的英语兴趣,从而取得更大的进步.通过英语应用能力考试A级（PETA）.成绩较好的学生,争取通过大学英语四级.
C班的教学目标是让英语基础较差的同学通过两年的学习,达到课程基本要求,听、说、读、写、译等技能均得到提高,最终通过应用能力考试A级（PETA）.
(三)教学方式和内容分级
A班在课堂上,教师除了讲授课本知识外,要对知识体系进行一个拓宽,还要适当的加入大学英语四级的训练.而B班教师在授课中,以课本为本,根据学生的实际掌握情况和接受能力,适当地做些补充或拓展.不求多,只求稳.C班学生英语基础很差,课本内容进行选择性的讲解,重点要从基础着手,带着学把从音标过一遍,再过渡到单词、句子、段落、文章,一点点地增加内容.最终达到各个级别的学生英语水平都有所提高.
(四)作业分级
对于A班的学生,除了要预习和复习课本上的练习之外,2周还要完成一套大学英语四级的试卷.而B班的学生,则需要扎扎实实地完成课后的练习,掌握每课出现的重点单词、短语和语法点,并能够灵活运用.除此之外,每2周完成一套PETA试卷.
三、分级教学的成效和存在的问题
(一)提高了学生的学习兴趣
实施分级教学后,分级班的学生基本在一个水平线上.比如A班的学生就可以更深入地思考问题,而不会像分班前那样,对老师为了照顾基础差的学生而反复讲解所厌烦.B班为中等生,他们有学好英语的愿望,英语基础虽然不差,但也不像A班那么扎实,所以可以循序渐进地学习.C班学生通过基本功地操练和学习兴趣地培养,学习也会小有进步.
(二)有利于提高教学质量和教师能力
由于要负责分级教学,教材的选取、教学内容的采用、教学方法的运用等方面更有针对性,从而提高了教师间的交流与合作,提高了课堂教学质量.同时,通过有效组织好各级别学生的教学,应对学生提出的挑战,教师的随机应变和组织协调能力也得到了极大地锻炼.
(三)存在的问题
通过一个多学期的实践证明,分级教学还是有利于学生的英语习得的.各个级别的学生都各有受益.但对于C班的学生来说,缺少了班级的“领头羊”,学习风气不够浓.而且其自尊心和自信心收到一定程度上的伤害.因此,如何才能最优化分级教学,还需要教师在实践中摸索.
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【参考文献】
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作者简介：黄李（1980―）,女,现在上海新侨职业技术学院应用外语系,研究方向：英语语言学.
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