英语听力方面硕士学位毕业论文范文,与如何提高学生英语听力相关英语职称论文发表

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摘 要：英语听力在英语学习和交流中起着重要作用.只有听得正确,才能读得流畅,说得流利.教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序,有效地训练学生听力.本文针对如何提高学生听力水平谈几点拙见.

关 键 词 ：发音 听力习惯 精读与泛读

怎样写英语听力毕业论文
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听力是听和理解能力的总和,是一种积极的思维过程,英语听力在英语学习和交流中起着重要作用.只有听得正确,才能读得流畅,说得流利.所以,作为英语教师的我们,不仅要让同学们学习好英语基础知识,更要有意识的训练听力.本文针对如何提高学生听力水平谈几点拙见：

一、找出学生听力差的根本原因

1.音标及词汇量问题.英语听力不仅仅是单纯的听,它是听和理解的总和.音标在听力里是关键因素,如果没有学习好音标的发音,也没有足够的词汇量以及语法知识,那么听就相对困难.因为英语单词的发音有很多是相同的,有时候很难分辨其含义,需要有语境的配合.就像我们一样,发音相同,汉字不同.所以要想提高听力,就要多看书,多学习音标以及单词,要从这些方面下手,查漏补缺,有针对性的训练.

2.文化背景知识问题.要提高听力,必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识,同时,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式,如果这方面知识贫乏,就会影响听力.

3.听力习惯问题.英语听力主要是要理解所听材料的主要思想,不要试图把每个单词,每句话的意思都听懂,避免其中有一个不会,就跟不上后面整段听力的进程.

如何提高学生英语听力参考属性评定

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二、训练学生听力的方法

1.首先要把握好学生的语音,音标不好就会导致语音语调不准.我国英语教学基本采用英国语音教学体系.近年来,美音教材逐渐增多并有流行趋势,有些学生因不熟悉英美语音差异,产生了听力障碍.还有,学生平时学习以课文磁带为准,速度较慢,如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料,便无所适从,所以平时训练时就应该循序渐进,逐步向大纲要求过渡.学好国际音标准确朗读英文是难题,只有学好音标才会提高听力.

2.尽可能多背单词,并且适当看些英语课外书,多看报刊或学习辅导书,丰富英语知识,这有助于听辨单词和对语句、篇章的总体理解,为听懂、看懂英语打好基础.

3.坚持多

英语听力方面论文范文集看多听英语节目或英语电影,学习他们的语音、语调、语速,培养英语语感.把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会.最初可能会听不懂看不懂,但不用担心,坚持一段时间,你会惊喜地发现,很多内容都可以听懂理解.收听或演唱英语歌曲也是提高英语听力的方法.英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点,英语歌曲是锻炼听力的好材料.

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4.英语听力分为精听与泛听,精听就是仔细听每个单词、每句话,要争取全部听懂,完全明白意思.而泛听则不需要听这么仔细,只要大概听懂文章中心思想就可以了.在最初练习听力时,我们要采用精听的方法,对每个单词、词组以及句子都要尽可能明白意思.一遍不行两遍、三遍,直到听懂为止.在英语口语中,语速较快,这样就会有连读现象,如果学生听不出来连读,那对做题也是会有一定影响的.为了提高听力,一定要反复听、多听、不要怕枯燥,因为只有这样训练才能逐步提高听力,为泛听打好基础.只要坚持,听力水平一定会逐步提升.

三、听力训练还要持之以恒,不能一曝十寒.学生做听力题时应注意几个问题：

1.听之前要看清题目,清楚自己要干什么,迅速浏览听力材料,做到心里有数,有的放矢,要带着问题去听.这样做可以知道自己要听什么,从而能够把握重点.

2.听第一遍时要全神贯注地听,心静、脑静、手快,这一过程属于听力的起始阶段,学生可以边听边记,记录材料中的人名、地名、时间等信息,以便应付细节问题.

3.听第二遍时,要认真对照、校正,并且有重点地把第一遍没听清楚的地方仔细听.有些材料可能相对较难,语速也较快,如果不仔细听,会对文章的内容把握不全面,更不能领悟学过的词.因此,教师有必要让学生复听文章细节,重点把握文章主要线索及事实.

4.最后要认真检查、观察,理顺整个对话、整个语篇,根据上下文和对刚才听力材料的回忆以及已学过的词组、句型进行整理,并把最终没听明白的地方填好答案.对听力材料中出现的个别生词,只要不影响对整个材料理解,就可以忽略不管,千万别因为个别单词的不理解而失去对整篇材料掌握的信心.

总之,要提高学生英语听力必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒.做到这些,英语听力水平会不断提高.

参考文献：

[1]王进军.关于英语词汇文化意义教学的研究.西北工业大学,2001

[2]党育科.语义学及词汇教学.西安电子科技大学,2001

[3]吕玉娟.英语词汇习得与词汇教学――从认知学的角度看英语词汇教学法.黑龙江大学,2001

[4]陈万会.中国学习者二语词汇习得认知心理研究.华东师范大学,2006

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