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[摘 要 ]语感及语感教学问题是国外语言教学研究的一个热点.不同学者对语感的功能、重要性、地位等有过众多评述.本文将基于国外语言教学理论对语感所作的研究综述,从三个方面着重探讨在初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径.
[关 键 词 ]英语教学；语感；教学实践
语感及语感教学问题是国外语言教学研究的一个热点.不同学者对语感的功能、重要性、地位等有过众多评述.相对而言,国内外语教学研究虽然一直强调语感在外语学习中的作用和语感培养问题,但有关这一议题的论述却为数不多；此外,国内学者对“语感”一词的英文理解,出现了多词一义现象.本文将基于国外语言教学理论对语感所作的研究综述,从三个方面着重探讨在初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径.
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一、关于语感概念的界定
国内学者在使用language sen
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所谓语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制.语感的习得与形成并不是一朝一夕所能达到的,语感的先决条件是学习者对语言接触的频率,通过大量的语言输入,学习者大量地接触语言,形成了语言规律,从而对语言产生直觉,表现为语言处理的高效、自动和准确.它具有以下几个特点：
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1.语感的产生是无意识的.
2、语感的使用是自动化的.语感使用自动化的一个重要因素是其在形成的过程中学习者通过大量语言信息的处理,实现了词块的快速组合和规则内化,达到语言的自动化.
3、语感知识难以言表.语感知识是对语言的深层、复杂结构的综合感知能力,学习者往往难以清楚地说出语言的具体规则,然而却能够使用这些规则输出语言.
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4.语感的形成是学习者对语言知识的同化和顺应的过程.
二、如何培养初中生的语感
1、注重背诵,培养语感.背诵一直被认为是培养学生语感的重要手段.背诵所具备的种种特点也表明了在理论上它对语感的形成具有重要作用.背诵在外语教学中的作用已得到许多专家学者的认可,我国著名的语言学家许国璋、赵世开等都对背诵的作用进行过论述.
大量的背诵无疑是提高频率效应的有效手段,可以为学习者提供大量的语言范例,从而为语言输出的自动化提供条件.尽管背诵过程的开始是有意识的,但大量的背诵必然使学习者对语言内部结构有一种规律性的认识,这种认识可以恰当而准确地应用到语言学习的其他领域,但学习者却难以对它陈述,这便是语言的内隐知识.内隐知识的大容量、稳定性、可迁移性和自动化的特点对语言的学习具有重要的作用.学生要如何才能形成正确的语感呢?我认为在入门阶段主要做法是：①进行口语交际基本功训练,从日常口语会话入手,循序渐进,反复强化,养成用简单英语口语进行交际的良好习惯；②进行心理素质训练,明确学习目的,消除心理障碍,增强学好外语的自信心；③养成朗读和背诵的好习惯,通过朗读和背诵、积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,综合提高听说读写能力.读得多、背得多,自然就形成了英语语感.
2.加强阅读（朗读）,提高语感.
阅读被认为是一个多元的活动.按照交际语言教学的观点,阅读是作者和读者之间的交际.可见,阅读不是一个被动地吸收信息的过程,而是一个能动的、积极的思维过程,是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程,是从书面材料中获取信息并影响读者的智力和非智力因素的过程.
阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径.同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法.朗读是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提.只有多读才能更好地理解句子或文章的意思.因此,在日常教学中,我们鼓励学生晨读,要求学生多读多背；特别要求学生注意语音、语调、意群停顿,读出英语的意味和美感来.朗读的材料可以是原版的简易读物,也可以选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等,以提高学生的朗诵兴趣,促进其语感的形成.教师要敢于超越教材,扩大学生阅读面.超越教材是指拓展学生的阅读渠道,通过增加阅读量,增加学生感知语言的机会.因为输入的语言信息越多,经过大量的积累和巩固,输出的就会越来越顺利,水平也会越来越高.因此,我们可以适当要求学生多阅读文学名著,让学生接触真实语言,培养学生用英语思考的习惯和能力,为交际奠定基础.因此在此阶段主要做法是：①抓好拼读训练,练好发音、拼词基本功；②抓好听力训练,练好听力基本功；③抓好会话训练,练好开口说话的基本功；④抓好听写训练,练好听音写词的基本功；⑤指导学生掌握学习英语词汇的基本方法,过好词汇关.
3.重视写作,强化语感.
要学好英语、培养英语语感,必须多写.英语的写作两个方面：一是机械地写,如抄写、默写和听写；二是创造性地写,即写作.写作的好处就是对读、听、说的最好反馈.英语语感的成熟是形成英语思维的能力,写作对于英语思维能力的发展极有好处.在指导写作过程中,采用循序渐进的训练方法,从基本词汇的积累和运用着手,强化基本句型和常用句型的训练,力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体,然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文,指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法,学会运用过渡词语和逻辑关联用语,使短文保持连贯流畅,读起来有纯正的语言味道,有美感.我们还鼓励学生朗读自己的习作并多次修改习作,引导学生凭借语感修改习作,养成用英语思维的习惯和能力.在教学过程中可以这样做：①优化课堂气氛,使学生产生参与训练的积极动机,进入角色主动练；②优化教学模式,听、说、讲、练、用多头并举.基本程序如下：课前预习,充分准备→听说训练整体感知→精讲多练,讲练结合→综合训练,突出运用；③课内外相结合,增加语言实践量和信息输入量.采取的办法有：坚持听力同步训练；坚持课外阅读同步训练；坚持按指定话题练对话练写作.
三、启示
语感是言语理解的辅助手段,是语言表达的重要向导,是言语主体发挥语言潜能的重要载体.总之,语感在英语学习中至关重要.要想真正掌握英话,增强学生运用语言的熟练性,提高他们对语言的反应能力,从而增加有限时间内的语言信息处理量,并能灵活自如地运用,就要通过背诵、阅读、写作等各种途径培养和提高学生对语言的感悟能力,从而提高英语应用能力.因此,英语教师可以在这方面多观察、多研究,有效提高学生的英语能力.
参考文献：
[1]《课程教材教学研究》 2014年 中教研究 （1-2）期
[2]王玉安 《浅谈初中英语教学中情感教育的运用》
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