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摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵.”孩子的心灵是美丽纯洁的,却也是敏感脆弱的.尊重与呵护孩子的心灵,不仅要保护,更要平等、真诚地倾听,真正走进孩子的内心世界,我们的教育才可能深入人心.那么,站在一线的老师们,天天与学生零距离接触,在学习生活中,老师的表扬和批评是否恰当,也是有利于学生的心理发展,提高他们的道德修养及自我认可的能力.
关 键 词 ：表扬；批评；艺术
一、表扬或批评的语言要尽可能具体
在平时,有的老师在教育教学中,经常会对学生说：“你真棒”“很好”“你进步了”等等一些空洞无物的话语,以为只要听到一些表扬的话,学生就会很开心.其实,这样并不能让学生知道老师所说的“我哪里很棒,我哪些地方进步了”具体的是指哪里,让学生感觉摸不着头脑,他们不能朝着更明确的目标努力.如在写字时,老师说,你这个字写得很好,学生听了,可能并不知道他写的这个字好在哪里.如果老师可以指着某个字,告诉学生：“你这个字的笔画写得很到位,如果结构写得再紧凑一点就好了.”这样,老师既肯定了学生的优点,又给他指明了努力的方向.又比如一个很少举手回答问题的学生在一次主动站起来回答问题时却回答错了,老师就可以从另外一个角度来表扬他,这时老师如果再说：“你很棒”之类的话,就显得老师的表扬很假,而换成“老师很高兴看到你能勇敢地站起来回答问题”这句话,是不是更合适呢?这样,既让他不会因为回答错了感到难堪,又让他感觉到老师看到了他的优点.
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二、批评时用“悄悄话”,表扬时用“扩音器”
每个学生都有自尊心,特别是性格内向的孩子,更应该讲究表扬和批评的时机与方法.对这样的孩子可适当地多加表扬,甚至是大张旗鼓地当众表扬.我们班的高××同学,他是一位留级生,性格内向,有点自卑.又整天一副“天塌下来有高个子顶着”的无精打采的样子,对任何事情都提不起兴趣.所以平时总是大毛病没有,小毛病不断.在一次课堂上,我请学生上来讲一幅插图的意思,没想到高××连比带划,把这幅插图讲得有声有色,同学们不由自主地给他鼓起掌来.我抓住时机,大声地说：“没想到高××讲故事那么好听,老师相信他还有更多才能没展示出来.”并提议再次为他精彩的讲述报以热烈的掌声.从来都是听到批评的高××,没想到老师会这样地表扬他,先是一愣,继而开心地笑了.以后,我发现他慢慢变了.课堂上眼睛亮了,活了,积极参与,举手发言了.记得有个著名主持人说过：“本来好的一方面,也许他自己都没有发现,经你这么一说,这等于在推动他向上呀!”是啊,我有这么好,那我为什么不继续好下去呢?
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相反,批评时,却又要做到“偷偷摸摸”,不要给其太大压力.在平时,当学生犯错误时,我都会把他们单独叫到一边,向其了解事情经过,告诉他错在哪里,并告诉他老师随时都在注意他们的行为.这样,不仅给其施加一定的压力,还不会在同学面前伤害他的自尊心.
三、表扬或批评时情况要清楚
很多时候,我们会被班上的许多事情搅得心烦意乱,要做到多点理智,多些宽容,不是件容易的事情.记得去年一件事让我至今想起来,仍感到深深的自责.那天,当我走进教室时,班长马上向我打起了报告,说某某同学又因为犯了什么错误被值勤队员扣分了.正当我在批评那位学生的时候,一位不“识趣”的组长又站起来说庄××没有完成昨天晚上的作业.这时,我好不容易压住的“火”腾的蹿了起来,不问青红皂白,就把庄××叫到讲桌旁站着.这时,刚才还把注意力集中在那位犯错误同学身上的学生,都把目光齐刷刷地转到庄××身上来,只
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四、表扬或批评的面积不要太大
这就好比我们小时候用的书包,带子是细小的,压在肩膀上,我们会明显地感觉到肩膀上皮肤很疼.而现在的书包,带子是宽大的,肩膀上承受力的面积大了,就不感觉疼了.在对待孩子的表扬与批评上也有相同的道理.表扬时,如果是表扬全班的学生,我相信老师的话对学生来说,不会起太大的涟漪,但如果是表扬某个学生,他肯定会感到心花怒放.同样,批评时,不能同时针对太多的学生,因为大家都批评等于没有批评.我曾看到一个这样的现象,某个老师去上音乐课,发现有十几个学生忘带音乐书,老师让这些学生到办公室找班主任认错.按理说,被老师叫到办公室认错是一件比较丢脸的事,孩子会感到不好意思.可是我们却看到一群孩子嘻嘻哈哈地走进办公室,一点也没有因为犯错误而表露出紧张和不安的神色.难道孩子不知道他们错了吗?其实不是,我相信当老师在检查谁没有带书时,他们是紧张的.但当他们看到最后可以一群人一起去承认错误时,又感觉后果可以有那么多人一起承担而不觉得害怕了,甚至感到可以一群人一起去办公室是件开心的事.所以,老师不管是在表扬或批评学生时一定要注意有针对性,才有表扬和批评的震撼力.
总之,无论是表扬或是批评,都是为了更好地巩固学生的良好行为,消除学生的不良行为.在这个过程中,老师应把握表扬和批评的度,才有利于学生的身心发展,让学生在批评中得到进步,在表扬中更努力.让讲究艺术的批评和表扬成为教师教育教学的尚方宝剑,更让它成为学生成长的加油站.
参考文献：
刘建萍.表扬与批评的艺术.教育教学论坛,2011（02）.
作者简介：林双双,女,1977年11月出生,本科,现就职于福建省石狮市湖滨教委林边小学,研究方向：小学教育.
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