语文教师相关艺术专业论文,关于语文课堂要有艺术相关硕士论文范文

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摘 要 语文教师的课堂艺术非常重要.巧妙的适度的点拨有意想不到的作用,可以一下子活跃课堂气氛,能充分调动了学生求知的积极性,又使学生尝到了思考的乐趣,享受到创造的快乐.

关 键 词 语文课堂教学艺术创新能力

语文教师的课堂艺术非常重要.巧妙的适度的点拨有意想不到的作用,可以一下子活跃课堂气氛,能充分调动了学生求知的积极性,又使学生尝到了思考的乐趣,享受到创造的快乐.艺术的点拨,不但能给学生指明思考问题的方向,而且能让学生在解决问题的过程中,进发出创新思维的火花,逐步树立起创新意识.从这一角度说,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法.

一、点拨要能凸现创新思维的新颖性

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作为教师,应鼓励学生独立思考,不人云亦云；应鼓励学生畅所欲言,各抒己见；应鼓励学生交流合作,取长补短.教师要创造条件,提供机会,适时点拨,让学生把隐藏的认知过程充分显示出来.一句话,要鼓励学生求“新”,求“异”这样,学生的个性品质及创新思维才会得到培养.

语文课堂要有艺术参考属性评定

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例如《燕子》一课,文后有道练习题,让学生找出文中原句,与去掉修饰成分的句子对比,说说哪句写得好,好在哪里.学生都知道原句好,好在具体、生动,写出了燕子的可爱和春天的美丽.学生的回答,除了简单的几句话,再也没有别的.基本上“众口一词”,毫无“标新立异”.应该说,至此也算完成了教学任务.但有位教师没有就此罢手,他点拨道：“原句写得生动、具体,你们的回答也能说得生动、具体一点吗?比如说,联系生活实际,用上一些修辞手法,请思考一下.”一位学生受到启发,说：“读原句就像吃一道加了油盐酱醋的莱,色香味俱全.而缩减后的句子则显得干巴巴的,没味道!”老师及时表扬了他.于是,同学们议论开了.有的说,原句是加了方塘的咖啡,越喝越有味；有的说,原句是一杯浓浓的龙井茶；有的说,原句中的燕子就像我阿姨那条美丽的花裙子,真漂亮.新颖独特的思维方法、思维过程,既发展了学生的语言功能,又培养了学生的创新意识,学生肯定受益匪浅.

二、点拨要能引导创新思维的多向性

创新思维的轨迹是多向性的,它对任何问题都善于从多种方向进行思考,即从“纵”、“横”、“逆”三个方面来思考问题.教师面对的是一个个活生生的个性迥异的个体,即使同一篇课文,因为每个学生有着不同的知识背景及经验世界,他们对文章的理解就会充分挖掘其潜能,充分展示各自的长处,最后殊途同归,从多方面解决了问题.

如一位教师在教《跳水》一课时,抓住“所有的人全默默地看着他,等着将要发生的事情”这一句话,要求学生联系课文内容谈谈“默默”一词在这里所表达的意思.一位学生说：“‘默默’,就是不说话,不出声,这里指人们一声不响地看着孩子,等待着悲剧的发生.”应该说,这位学生已准确地理解了“默默”一词.但教师并没有忙于评论,而是点拨道：“能联系上下文,说出不同意见吗?”于是,第二个学生说：“‘默默’一词,与上文‘全都吓呆了’（相呼应,是对‘吓呆’的具体描绘.”这是从“纵”的方面来分析的.第三个学生说：“人们预感到悲剧马上要发生,心情沉重,因而默默无言.”这是从“横”的方面来分析的.第四个学生说：“这里的‘默默’,表示众人束手无策,从而反衬船长的果断、机智,说明船长具有创造性地解决问题的能力.”这是从“逆”的方面来分析的.这种解决问题的过程,就学生思维的发展而言,无疑是具有创新意义的.

三、点拨要能刺激创新思维的多元性

在语文课堂教学中,教师如能对所提问题,引导学生从多角度加以分析、研究、思考,往往可以获得新的发现.多角度的思考,带给学生的是新异的刺激性,这样就很容易引起学生的探究反射,就会在大脑皮质的相应区域内引起优势兴奋中心.从而为一些创新的思想的户生,提供重要条件.

例如《麻雀》一文中写老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”,一个“落”字将老麻雀的形象写活了.一位教师点拨道：“这儿为什么用‘落’而不用‘飞’呢?”一位学生答道：“‘落’比‘飞’来得快、猛,说明老麻雀心急如焚、一心想拯救小麻雀的焦急心理,而‘飞’就显得有点悠闲了.”这是从心情上来说的.另一位学生答道：“‘落’字写出了老麻雀疾飞下来时的勇敢、果断、坚定,‘飞’字给人的感觉是飘忽忽的,没有这种味道.”这是从态度上来说的.教师引导学生从不同角度去认识老麻雀奋不顾身的英勇形象,对“落”字运用的精妙之处体会得入木三分.学生的智慧之花竟相绽放,产生了许多新的发现,在获取知识的同时,培养了创新思维.

四、点拨要能促进创新思维的开放性

创新思维是一个开放性的动态思维过程,它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息,在与外界各种信息的交换和反馈中,不断吸收新东西,以建立自己的思维模式,整合自己的思维成果.语文课的提问设计、问题点拨,应当特别具有培养再造想像的功能,应当充分显示创新思维开放性之优势.

如在教学《赤壁之战》一课时,一位教师设计了这么一个问题：“曹操生性多疑,怎么黄盖的一封假信就让曹操深信不疑了呢?想像一下,黄盖信上会说些什么?学生甲说：“黄盖可能会写：‘曹将军您有八十万大军,周瑜才三万,这不是明摆着周瑜死路一条吗!”学生乙说：“黄盖会写：‘周瑜是个一意孤行的暴君,我可不愿替这个莽夫去送死,我情

语文教师相关论文范文集愿效忠曹将军您.’”等教师继续点拨：“同学们的想像力非常丰富,从不同角度想像了黄盖的聪明机智.再请同学们想像一下,曹操收到黄盖的信后,会有怎样的表现呢?”一学生说：“曹操会手捋胡须,哈哈大笑,说：‘赤壁很快就是我的了!’”第二位学生说：“曹操会对手下人说,‘黄盖有自知之明,是个不可多得的人才!”第三位学生说：“曹操会大摆宴席,等着为黄盖接风洗尘.”这里,教师凭借激发学生的想像力,引导学生再造了黄盖的聪明机智与曹操的骄傲轻敌之形象,全开放性地放手让学生去思考,去想像,既培养了学生的创新思维,又深化了学生对两个历史人物的进一步认识.这种再造想像,正是创新思维的一种表现.

课堂点拨是一种常用的方法,它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面,具有十分重要的作用.我们强调课堂点拨的创新价值,正是改革课堂教学,着力培养学生创造性思维的重要手段之一.

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语文教师学术论文怎么写
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