此文是一篇学生论文范文,学生类论文范文例文,与试析影响艺术生英语学习的因素相关专升本毕业论文开题报告。适合不知如何写学生及因素及语言方面的作曲专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
作者简介：何琳（1983.12-）,女,毕业于南阳理工学院,研究方向：中学英语教学研究.
摘 要：本文结合多年的教学实践,拟从环境分析、情感、动机以及学习者自身素质四个维度分析影响艺术生英语学习的因素,以期增强艺术生英语学习的动机,提升艺术生英语学习的能力,真正实现艺术生英语学习能力和高考分数的突破.
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关 键 词 ：艺术生；英语学习；影响因素
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）05-0000-01
本文所指的“艺术生”是指确定高考时报考艺术院校或其它高校音乐、美术、舞蹈、体育等专业的学生.由于这类学生的专业课有加考,而对文化课成绩的要求低于报考其它院校的普通考生,所以与普通考生有所区别.艺术生的英语学习难度大、任务重,对高考总成绩影响明显.下面结合笔者多年的教学实践,拟从环境分析、情感、动机以及学习者自身素质四个维度分析影响艺术生英语学习的因素,以期增强艺术生英语学习的动机,提升艺术生英语学习的能力,真正实现艺术生英语学习能力和高考分数的突破.
本文来源:http://www.sxsky.net/yishu/zq/452983.html
一、环境因素
环境因素是指英语学习条件（即社会环境,学校环境,以及个人学习的物质条件）和英语教学环境.
(一)英语学习条件
英语学习条件是指社会环境、学校环境,以及个人学习的物质条件.作为一门外语,英语学习的最重要的因素是语言环境.当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家.可是目前来说这是不可能的,教师和学生只能利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来锻炼和培养学生学习英语的能力和积极性.目前科学技术的迅速发展及国内人民生活水平的不断提高也为中学英语教学提供了良好的条件.在课堂内我们应充分利用象多媒体等这些优越的条件,同时鼓励学生课外要针对自己本身的薄弱环节利用这些条件为自己的学习服务.
(二)英语教学环境
英语教学环境主要是指教师的教学态度教学能力及教学方法.这些都会关系到学生能否学好英语.教师首先应有高度的责任心,教学工作中要充满热情.对学生要热情,真诚地激励学生的学习动机,帮助学生提高英语水平,同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法.教学过程中要有策略地采取各种方式和方法去开发学生的智力和挖掘其潜能,以提高学生的综合素质.学生应通过英语学习策略系统来选择适当的学习方法充分提高课堂效率.一位教师很善于讲解,学生觉得很容易理解,这可能降低学生的独立钻研能力,所以学生应该课前做好预习,认真钻研课文中的重点和难点,这样学习效果就一定会显著.
二、自身因素
学生自身因素对英语学习态度的影响是指学生智力因素、语言天赋、英语学习动机和兴趣以及学生努力学习的程度及情感因素对英语学习态度的影响.
(一)智力因素及语言天赋
智力是一般可以认为是人的各种基本能力的综合.至于语言天赋,有语言专家认为,它应包括四种能力：语言编码能力、语言感受能力、语言记忆能力、推理能力.智力是有不同层次的.目前对智力和语言天赋己有较接近的看法,但还没有获得准确的定义,且还没有可靠
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(二)英语学习动机和兴趣
英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的.从教育心理学的角度来看,学英语的原因有两种：首先,为表层的物质刺激,例如为了文凭、出国等,称为表层动机.其次,为深层的非物质刺激,例如因为兴趣、增加知识等,称为深层动机.在中学生当中,特别是初中生学习的矛盾多来源于表层动机.大多数学生学习英语,是因为它是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目.但表层动机没有深层动机所具有的持久性,因为表层的刺激有一定的时限.单纯依赖表层动机来学习英语的学生,往往以取得外部物质条件为学习的最终目标,对学习英语本身没有过高的要求,学习不太努力,缺少主动精神得过且过.而具有深层动机的学生通常对英语学习表示极大的热情,自己总是想方设法多学些英语知识,从心理学的角度来看深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣.兴趣有助于对所学科目的认识,认识的深化又有助于激发兴趣.如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味,当然也丧失学习的恒心和毅力.
三、努力学习的程度
动机是推动学习的内在力量,而努力学习的程度是动机转化成行为的具体表现,也就是说花在英语学习上的时间有多少.努力学习的程度直接影响学习方法的选择.例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词、背课文、句型、背语法条文,每次的作业都非常认真地去完成.而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语,他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业,甚至作业也不去完成.从逻辑上说,英语学习动力越大的人,花在英语学习上的时间就越多.尽管实际上这两者有时候是有差距的.
四、情感因素
人的思想、行为等是受感情支配的,这种情感因素在英语学习过程中也发挥着很大的作用.英语学习中的情感因素,是指人在英语学习过程中那发挥着动力功能和信号功能作用的感情一面,情感因素对英语学习的影响早就受到人们的注意.自然途径理论认为人在学习第二语言时有三种内在因素起作用.其中两种是无意识的加工者,它们分别是“过滤”和“形成体”.另外一种是“监察”,是有意识的加工者.“过滤”即指动机、态度等在英语习得中发生作用的那些情感因素,对他们的英语学习和应用产生极其深刻的影响.因此,学习英语是打破传统语言习惯的束缚,建立新的语言习惯,获得一种新的语言自我的过程,这不是一件易事.随着中学生生理、心理开始走向成熟,自尊心与荣辱感也表现突出,比较注重别人对自己的评价,这就要求教师在课堂上要充分注意学生的心理状态,与学生做到情感沟通,设法让学生抛开一切顾虑,大胆地开口说英语.态度三要素中情感因素是态度最核心、最关键的因素情感因素中起主要作用的有以下几个方面：
首先是“自我”,在中学时期,随着学生身心发展,自我意识开始增强,并建立起具有个性的情感特征.人就具有了心理学认为的保护性能的抑制,这种抑制保护脆弱的自我,那些威胁着个人价值观和信仰的观点和感受.所以当学生在学习英语的过程中遇到困难时,就会被学生抑制的心理屏障排斥.
其次是移情,移情内涵之一是指在学习英语时要尽量脱离母语一汉语的影响,将身心融入到英语情境中去.内涵之二,设身处地去领会语义,实践性是英语学习的基本特征之一,师生关系,学生彼此之间关系的融洽和谐也是学好英语的重要条件.
第三是焦虑,心理学中的焦虑指的是人们在学习和交际过程中常出现的紧张、担忧、害怕等情绪体验.焦虑的产生与人们所感受到的对其自我感自尊威胁有关.而英语学习中的焦虑同样是诸多自我威胁因素引起的各种不愉快情感反应和心理不适的集合.焦虑有时会对学生的英语学习产生促进作用,但焦虑产生要适度,过多或过少都会产生副作用,影响学生学习的积极性.
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由此可见,情感对语言学习的作用与认知技能同等重要,它在语言输入与学生之间起着一个过滤作用,如果学生有满意的学习态度,他就能充分有效地处理语言输入,因此,学校的教学目标不能仅仅提供可理解的语言信息输入,而且还要排除学生的各种心理障碍.情感是调动学习积极性的根本,教师和学生之间需要有一种情感上的沟通,才能充分调动艺术生的英语学习积极性.
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