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摘 要：随着我国课程改革的不断深入,合作教学已经成为高中政治课堂教学较为重要的一种教学模式,如何有效地开展高中政治合作教学,是现今人们关注的主要问题,就高中政治合作教学进行了相应的探讨.
关 键 词 ：高中政治；合作教学；探讨
由于高中政治所涉及的知识面较广,且逻辑性较强,教师在讲解的时候,会使一些学生感到高中政治课程枯燥无味,使学生失去学习政治的兴趣.因此,想要提高学生学习政治的兴趣,合作教学在其中起着至关重要的作用,所以,搞好高中政治合作教学,是提高高中政治教学效率的关键.
一、选择合适的论题进行小组讨论
在高中政治教学中,选择合适的论题进行小组讨论是合作教
学中较为重要的一个步骤.小组讨论的最大优点是在于它较为灵活,在讨论过程中,每一位学生都可以参与进来,这样的讨论形式,不仅可以使胆小的学生克服心理障碍,还可以提高学生的学习兴趣.除此之外,小
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二、在课堂讨论中避免冷场
在日常教学中,常常可以看到这样的现象：教师在讲台上口若悬河,滔滔不绝,而学生却在座位上一脸茫然,不知所措.当教师提出问题后,教室里鸦雀无声,静得可怕,没有一个学生发言.在高中政治合作教学中,也会出现这样的问题,因此,作为高中政治教师,在组织学生进行小组讨论的时候,一定要避免出现冷场的情况,所以,教师一定要让每组学生把讨论的过程都详细地记录下来,并且这项记录要作为学生的平时成绩,这样才可以有效地督促学生积极地参与到合作学习中来.
三、课堂讨论要有组织、有顺序
在高中政治合作教学中,教师一定要让课堂讨论有组织、有顺序地进行,要对每一个小组进行明确的分工.小组规模一般以5人左右为宜,小组的组成一般可采取教师分组和自由组合两种方法,但每一种方法都有其利弊,没有一种分组方式适合所有情境.因
此,在实践过程中,高中政治教师一定要综合、灵活运用各种分组方式以适应课堂条件和学生特征来选择分组的模式,小组要有团队精神,小组内成员各自明确分工、各司其职是至关重要的.小组内每个组员都要担任一个不同的角色,为了让每一个学生都有机会充当课堂主角,经受锻炼,也可采用角色互换的办法,组长、记录员等轮流担任,使每个学生都能担当不同的角色,从而在不同角色位置上得到体验,得到锻炼,得到提高,这样做不仅可以活跃整个高中政治课堂,还可以提高课堂教学质量.
四、处理好合作教学中师生角色及师生关系
传统的教学模式基本上是以教师为中心,使教师主宰了整个课堂,完全忽视了学生的主体地位,这在一定程度上不利于人才的培养.因此,随着我国课程改革的不断深入,现代社会要求教师的职责应该是越来越少地传递知识,而越来越多地激励学生思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动.合作教学作为一种创造性的活动,逐渐受到人们的关注,教师在合作教学中,要正确地处理好合作教学中师生角色和师生关系,教师在教学的过程中,应以学生为主要对象,鼓励学生多开动脑筋.作为高中政治教师在指导学生解决问题的过程中,要始终遵循自主性和探索性原则,把自己的一切教育行为定位于支持和帮助学生自主学习和自我解决问题上面,在学生感到困惑或遇到难以解决的问题时,给予适度的引导和点拨,让学生得以摆脱困惑,做出选择.
该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/gjgx/399096.html
五、开放课堂,营造合作探究环境
学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程,学生本身就具备一定的好奇心和探究精神.作为高中政治教师,开放课堂,营造合作探究环境,不但可以使学生在一种宽松舒适的环境中学习,而且还可以激发学生合作探究的兴趣,使学生积极地参与到高中政治的学习当中去.与此同时,教师还可以提供一些探索的材料,并有计划地组织学生进行合作探究,使学生之间形成集体探究的氛围.由于现在的孩子大部分是独生子女,他们缺乏奉献精神和集体合作的意识,因此,在高中政治教学中为学生营造合作探讨的环境,不但可以提高学生的合作意识,而且还可以培养学生的探究能力和创新思维.
综上所述,在高中政治合作教学中,作为教师,应该不断地完善和探索提高学生合作学习能力的有效途径,使学生能够主动地
参与到课堂教学中来,从而为学生将来成为合作型人才打下坚实
的基础.
参考文献：
[1]魏丽清.小组合作学习在政治教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2008（18）.
[2]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇：中旬刊,2010（01）.
（作者单位 江苏省泗阳县众兴中学）
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