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设计类专业史论课程教学是该专业人才教育的重要组成部分.该文论述和分析了杭州高校在设计类专业史论课程教学师资队伍建设方面存在的问题,提出了加强史论课程师资队伍建设对策.

基金资助：本文为2013年度杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题《杭州高校设计类专业史论课程教学现状及提升策略研究》（项目编号B13JY02）阶段性成果.

一、绪论

中国经济高速发展和转型需要大量的艺术设计专业人才.艺术设计不仅推动国家的经济发展,还促进其经济转型与升级,并在价值链中攫取最大的经济利益.美国迈克尔波特（Michael E.Porter）教授认为价值链由技术、生产、营销三个主要环节构成,产品的增值能力在价值链三个环节中呈现由高向低、再转向高的U形,即价值链微笑曲线 .微笑曲线最低的部分是加工组装制造,翘起的两端,一端是研发和设计,另一端是品牌营销和销售渠道管理.处在价值链微笑曲线两端的设计和品牌营销都与艺术设计有密切的联系,可见艺术设计的重要性.

怎么写艺术设计本科论文的参考文献
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设计类专业史论课程是该专业课程体系中,与艺术设计活动密切相关的历史和设计理论课程的统称,一般可以概括为两个大类三个小类,两个大类指的是艺术设计理论和艺术设计史,三个小类可具体为（1）艺术通史：包括中国美术史、外国美术史等；（2）专类史：包括建筑史、工艺美术史、平面设计史等；（3）艺术和设计理论：包括设计概论、设计美学等.

教师是构成教育的基本元素,师资队伍建设是高校具有战略意义的基础性工作,高校设计类专业史论课程教学质量的提高同样离不开师资队伍的建设.

二、当前杭州高校设计类专业史论课程师资队伍建设主要问题及分析

教师数量总体不足.按照《教育部普通高等学校基本办学条件指标2004（合格）》的要求,设计类专业的生师比不能高过11.笔者对杭州市主要高校的艺术设计学院生师比做了调研,数据显示除浙江大学艺术系外,其他高校的设计类专业的生师比都超过11,个别高校甚至达到25.

史论课程的师资质量不高.设计类专业史论课程与一般专业的史论课程有显著的区别,它在强调理论的同时,还讲究该史论的应用性,即史论的学习与具体的操作是密切结合的,要求讲授史论课程的老师不但要有深厚的理论功底,还要有丰富的实践经验.例如讲到唐朝的设计风格,教师不但要对唐朝及历代的设计风格有清晰的辨识,还要结合当今的社会发展和客户的要求,为学生演示这种风格的演变及具体应用.所以要上好史论课程,其师资以理论与实践经验兼备的“双师型”教师为佳.

虽然目前不少高校开始加强师资队伍的建设,但是在史论课程师资队伍依然存在以下问题：一是学位结构不合理,以学士和硕士学位为主,博士学位还比较少.二是职称结构不合理,以讲师的为主,副高及以上职称比较少.三是史论课程教师普遍年轻,不