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【摘 要】以南宁学院为例,探讨应用技术大学师资队伍建设面临的问题,根据应用技术大学对教师的素质要求,提出加强师资队伍建设的措施.
【关 键 词 】应用技术大学 师资队伍建设 对策
【中图分类号】G【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0099-02
南宁学院历经28年的艰苦奋斗,实现了“万人、千亩、本科”的奋斗目标,实现了从高职高专到本科院校的转变.作为新升本的高等院校,南宁学院走什么路、怎么走,成为了学校重点考虑的问题.经过学校不断地论证,南宁学院决定走应用技术大学的发展道路.应用技术大学是教育部力推的区别于学术型、基础型的本科新类型,也可以简单地理解为本科层次的职业教育,是现代职业教育体系中不可或缺的组成部分,处于职业教育的高端位置,引领职业教育发展.它以培养高层次应用型人才特别是技术技能人才为目标.应用技术大学较之传统的本科院校而言,它对师资队伍的素质及能力提出了新的要求：教师除具备相应扎实的专业理论基础外,还应具备过硬的专业职业技能及掌握培养从事生产、服务、管理等各种应用型人才的本领.而要建设这样一支与应用技术大学发展相适应的教师队伍,就目前南宁学院的师资队伍现状来说,将面临什么样的问题?本文通过分析南宁学院师资队伍的现状,针对所存在的问题,结合应用技术大学对师资队伍的要求,提出相关的对策及措施.
一、南宁学院师资队伍存在的主要问题
（一）教师数量不足,教师结构不合理,“双师型”教师比率低.受自身历年办学条件、办学规模及办学经费等诸多因素限制,南宁学院的师资队伍无论是在数量上、质量上还是在结构层次的发展上均相对滞后；特别是近年来,随着学校招生规模的迅速扩大,这些问题日益凸显：教师数量严重不足,尤其是建筑、轨道交通、会计等热门专业教师缺口相当大,个别专业生师比严重失调；同时,呈现出年龄、职称、学历层次等结构均不合理的问题.教师结构不合理,中年人才断层,“双高”即高职称、高学历以及“双师型”教师的比率低.
1.从教师数量上看,南宁学院现有教师600余人,学生规模13000人,生师比为21.67∶1,离教育部对生师比17∶1的要求尚有较大的差距,呈现出教师数量不足的问题.
2. 从教师年龄结构上看,年龄在35岁以下的年青教师占教师总量的61.8%,而年龄在36～45岁的中青年骨干教师队伍仅占教师总量的20.5%.呈现出中青年教师人才断层的问题.
3. 从专业技术结构、学历结构以及“双师型”结构上来看,具有副高级及以上职称的教师仅占教师总量的18.64%；具有硕士研究生及以上学历（含在职研究生班学历）的教师仅占教师总量的20.58%；“双师型”教师仅占教师总量的5.30%.呈现出高职称、高学历以及“双师型”教师比例严重偏低的问题.
（二）教师队伍教学水平不高,整体科研能力不强.受教师不足的限制,老师忙碌于繁重的教学任务而无暇于学习提高,难以开展研究工作,呈现出教学水平不高、科研能力不强的问题.教师获得教学成果、省部级科研项目很少,而国家级项目更是未有零的突破.发表论文的数量和质量都有待提高.自2010年以来,南宁学院省部级科研项目共计仅47项,获资助资金总额仅67.7万元,可见,南宁学院教师的整体科研能力十分薄弱.
（三）师资队伍中缺乏学科带头人,社会实践经验不足.南宁学院拨尖的专家、学者稀少,学术梯队还没有形成.教师缺乏社会实践经验,特别是缺乏行业、企业实践经验.为适应迅速扩大的招生规模,学校近年来招聘了大量应届本、硕士毕业生,而这些毕业生从高校直接走进了高校,他们普遍缺乏社会实践经验,没有行业、企业实践经验,不了解市场的需求,无法以市场为导向培养学生.
南宁学院师资队伍存在的以上问题,将成为它走应用技术大学发展道路的瓶颈,因此加强学校的师资队伍建设刻不容缓.
二、对策
应用技术大学对教师有其独有的素质要求,主要体现在教师的知识应用能力、技术操作能力、实践组织能力、协调合作精神和应用创新能力等方面.学校应紧扣应用技术大学对教师的这一素质要求,采取有效措施,有针对性地加强师资队伍建设.
(一)拓宽人才引进渠道,加大人才引进力度.学校可从改变引进人才的方式和完善相关制度入手.
1.在引进人才的方式上,由“被动等待R
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