关于教师方面学年毕业论文,与民族院校大学英语教师现状调查相关论文范文集

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一研究设计

(一)研究目的

本研究将教学的基本构成要素作为研究的切入点,通过对民族院校大学英语教师进行调查,分析大学英语教师的各自特征,提出提高大学英语教师的现状及策略.在理论上,希望能对这一领域进一步的研究提供素材；从实践上来讲,希望能为改善教师现状,并且提高大学英语教学的有效性有所启发.

(二)研究对象

研究对象为三所民族院校的大学英语教师.考虑到研究的地域差异,分别选取西北民族大学、广西民族大学、呼和浩特民族学院.本次调查共发放教师问卷100份,回收97份,回收率97%,有效问卷81份,男教师27.2%,女教师72.8%,少数民族教师占28.4%,汉族教师占71.6%,具有本科学历占65.4%,研究生学历占34.6%；

(三)研究内容

教师问卷共分为五个维度进行设计：教学理念、教师教育、课堂教学、本族语与教学.教师访谈提纲内容包括：教学中遇到的主要困难、教师认为学生学习存在的主要困难、对教材的建议或意见、教师对教学评价的建议或意见、民族院校教师待遇对教学的效果影响.

(四)研究工具

1定量研究

本研究采用问卷调查,分别设计了教师问卷和学生问卷,教师问卷和学生问卷都采用五级反应量表,有25道测试题目.

2定性研究

根据研究的内容,对部分教师作了访谈.访谈的内容主要围绕教师教学影响教与学有效性的因素,教师对教学评价的建议或意见,教师待遇对教学的影响.

3研究程序

研究的施测时间段从2013年4月14日到2013年6月25日将问卷和访谈提纲回收,并开始对问卷进行统计、分析以及总结.

二数据收集与分析

运用spss13.0对所得数据进行（百分比）分析.在进行分析时,笔者将问卷调查的数据分析结果、访谈结果进行比较,以便更准确地描述影响教师的教与学生的学的有效性的相关因素,提高研究结果的信度.

(一)民族院校大学英语师资紧缺

图表说明：由于调查中没有出现“4节以下”的信息,所以表中没有显示.

本学期每周教学课时数：“4节以下”为0；“4-8节”占14.8%；“9-12节”占23.5%；“13-16节”占34.6%；“17-20节”占14.8%；“20节以上”占12.3%.由此可见,教师教学任务较重.

由于民族院校大部分处在民族地区,其地理位置较偏僻,经济欠发达,办学起点低,学校条件相对较差,教师待遇相对较低,缺乏对人才的吸引力,教师队伍不稳定,人才流失严重；民族院校的英语教师严重缺编,尤其是公共英语教师.本调查研究显示,由于民族地区大学英语教师紧缺,教师的课时数较多,教学负担较重.教师课时数为4-8节占14.8%,9-12节占23.5%,13-16节占34.6%,17-20节占14.8%,20节以上占12.3%.高校扩招,师生比严重失衡,因此,教师的教学任务较重.可见民族院校教师的工作量较大,教师紧缺仍是亟待解决的问题.

(二)民族院校大学英语教师结构不合理

图表说明：由于调查中没有出现“教授和其它”的信息,所以表中没有显示.

目前的职称：“助教”占28.4%；“讲师”占58.0%；“副教授（副研究员）占13.6%；“教授”为0；“其他”为0.

民族院校的教师待遇与发达地区相比差距较大,高层次教学人才不愿来民族院校工作,青年教师在教师队伍中占有绝大部分比例.他们从教时间短,职称偏低.在调查中,高职称的教师所占比例很小,教授职称没有.职称比例不协调,呈现整体偏低的态势.

由于民族地区高校教师在素质上以及队伍结构上的缺陷,这些因素已成为制约民族地区教育发展的瓶颈.民族院校大学英语教师突出的特点可以概括为学历结构不合理.总体学历水平较低,高学历比例偏小,低学历比例偏大,学术带头人严重不足.调查显示,民族院校中青年教