关于实验教学类毕业论文提纲范文,与《测平均速度》的教学相关论文范文

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现将使用人教版八上物理新课本、有关《测平均速度》一节教学的两点浅见简述如下,用以跟同行交流,并期望得到各位师长指教.

一、改进实验

1.更换器材：我们选用“圆柱体组”里的铜或铁圆柱体代替小车,实验效果特别好!

2设计表格：规范地绘制表格十分重要!课文里p23的表格有2点应该修改：

⑴按实验教学的常规,物理量的符号要规范、含义要唯一!课文里的图1.4-1如图1所示：斜面长s是总物理量、不该带下角标“1”；上半段的坡长应该用“s1”表示；而“s2”则用来表示下半段的坡长!同理全坡段的平均速度用“υ”表示；“υ1”和“υ2”分别表示上、下半段的平均速度.也就是说：总物理量不带数字下角标；下角标的“1”表示上半段的每个物理量；下角标的“2”表示下半段的每个物理量；全坡段的某个物理量如“t”要测量3次咋表示?可写个汉字加以区分如：用“t全1”、“t全2”和“t全3”来表示测量3次总时间；而上半段测3次时间则表示为：“t上1”、“t上2”和“t上3”；下角标的“1”或“2”是“分物理量”的标志、不能用来表示“总物理量”!这个观点应该贯穿在物理实验教学的全过程!上述说法表面看有点麻烦,但实际确是很“规范、含义唯一”.

⑵课文里p23的实验表格,均应补写各物理量单位（让学生填写单位,是不符合“设计实验表格”教学要求的）.建议用表1或表2替代课文里的表格：其实验步骤顺次改为：①先测上半段；②再测全坡段；③最后算出下半段.若绘制表3所示,更符合“多次测量求平均值”的实验教学要求.

附注：给出课后练习题：

①怎样用上半段的平均速度为υ1与全坡段的平均速度为υ,表示下半段的平均速度υ2?〔提示：υ2等于（υ1 υ）/（2υ1-υ）〕；

②怎样用上半段的平均速度为υ1、下半段的平均速度为υ2,表示小车在整段斜面上的平均速度υ等于?〔提示：υ等于（2υ1υ2 ）/（υ1+υ2）〕；

③试比较υ1、υ2 和υ的大小?（提示：υ2>υ>υ1）；等

二、习题教学

1、课文里p25-2题：在用图1.4-1的方法测量平均速度的实验中,小车两次运动的平均速度υ1和υ2不一样,你认为可能的原因是什么?请简要列出两条可能的原因.教参p27给出答案为：“由于测量误差,运动的路程可能不同；运动的时间可能不同”.

我们认为按课文所述：υ1是表示全程的平均速度、υ2是表示上半段的平均速度.由于小车在斜面上是加速下滑!而不是“由于测量有误差”所致!建议该题修改为：“某同学在同一坡段上测得2个υ1或2个υ2为什么数值不一样”?这样参考答案才正确.

2.p22的习题也涉及平均速度：

①1题：υ等于s/t是用单位时间内通过的路程来表示运动快慢的.能不能用单位路程所用的时间来表示运动的快慢?教参p26给出的答案为：“也可以用这种方法表示物体运动的快慢”.“但用这种方法比较起来很不方便”.

事实证明：运用这种方法有时解题却很快捷!例如摘引义教版p25.例题2：郑州到上海铁路线长1000km,客车运行约需14h；若郑州到南京铁路线长700km,从郑州开出的客车需多长时间能到南京?

“心算法”更简捷：∵1000km要运行14h,∴每km要运行0.014h,∴700km需运行9.8h!注：“9.8h”不符合生活用语!要把9.8h折合成：9h48min!故建议将“用这种方法比较起来很不方便”,修改为：“用这种方法不太适合人们的习惯”.

②3题：小明在跑百米时前50m用时6s,后50m用时7s,小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少?

在求“百米全程的平均速度”,若有学生问：