人际交往类有关硕士毕业论文范文,与“电话交·语言表达与交流”相关研究生论文致谢范文

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【文章摘 要 】

本文论述了通过构建情景,建立双向沟通的口语实训教学方式,让学生以课文知识为基础,在“听”、“说”与“工作情景”中锻炼语言表达能力、学会正确交谈礼仪的教学案例.

【关 键 词 】

表达与交流；语文；活动课；案例分析

1.构建情景、建立双向沟通的口语实训教学方式的认识

《语文标准》中这样表述：“口语交际是听与说双方的互动过程,是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动.学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力.”

因此,口语交际本身是一种行为,一种言语行为.口语交际的基本特征是交际的互动性与能力的综合性,而不单单只是单纯的“听”与“说”.为了让这种互动性与综合性更好地展开,我在本课当中采用“建构情境”、“角色扮演”和“任务驱动”等教学方法,形成双向沟通的方式,让学生在特定的情景内进行角色扮演,自己设计对白,通过实际练习,应对各种不可预见性情况.通过这种方式,学生学习并巩固课本知识的同时,更锻炼双向沟通与口语交际能力.

人际交往本科论文的写作方法
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2.教学设想

《交谈》归属于中职语文教材中表达与交流模块,属于口语交际课型.目前,许多口语交际课都出现“重说轻听”的现象.我认为,教师设定的课堂活动应注重提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力.通过“倾听”、“应对”各种情况,正确使用语言表达是口语交际教学非常重要的三个基本训练模块.

为了完成教学内容,训练学生听、说与应对交流能力,本堂课从以下几个方面展开：

2.1分析录像、自主归纳知识.通过分析一则贴近办公室工作人员的职场录像,学生小组结合自身实际,展开讨论、分析之后,通过组织自己的语言,归纳出当堂课的知识点.

2.2角色扮演、实战演练.在教师设定的工作生活场景中,学生角色代入,组织语言进行口头表达训练.本堂课综合多种教学因素、创设实践平台,使用多种教学方式,从知识点拨的提及、小组分析讨论、小组评价以及课后作业等方面都很好地训练了学生的语言能力和人际交往能力.实战练习主要采用分组――组内练习与组间代表对练两种方式结合.

2.3教师及时点拨指导,注意教会学生发出一定意义的语音,如：您好、麻烦等文明用语以及语气掌握.同时,帮助学生掌握一定数量的词汇,说出结构正确的句子,而且指导她们较好地把握交际过程中的诸多因素,能正确理解每一具体语境下的话语,说出正确、流利、得体的语言.

2.4采用组内互评与组间互评相结合的评价方式,多方面评价课堂、评价学生,及时反馈信息,提高学生学习的积极性与主动性.

3.教学实施过程

3.1 分析录像、自主归纳知识

学生观看一则办公室文员接听的影像,从礼仪、语言、声音三个方面去分析、讨论,找出影像中的秘书人员在接的过程中的不妥之处.

总结“交谈”三方面要点：

3.1.1接的语言技巧与礼仪

（1）接要迅速及时.尽可能在铃声响第二遍就拿起话筒立即打招呼.自报家门.

如果振铃多次才接