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摘 要 ：通过对基于通识教育背景下高职数学教与学的问卷调查,弄清高职学生学习数学的基本状况及教师的教学状况,并对之进行学反思.

关 键 词 ：通识教育；高职数学；教与学；问卷调查；分析总结

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0109-03

我院是国家骨干高职院校和省示范性高职院校,随着国家对高职院校的大力支持,招生人数不断扩大,不同学业水平的学生进入学院,学生在学习相关数学课程时普遍感到困难的现象更加突出,为了进一步了解基于通识教育背景下高职数学教与学的情况,为了更深地了解学生学习数学的积极性,改进教学方法,特进行本次问卷调查.

一、问卷调查对象、方法及目的

根据学院特点及本院学生的实际情况制定了《基于通识教育背景下高职数学教与学调查问卷》,以学院2012级监理、建筑、造价三个专业共165名学生（好中差）进行不记名问卷式调查,调查时已结束第一学年《高等数学》和《工程数学》的学习,全学年总学时数160（建筑、造价）、120（监理）学时.主要从学生的学习兴趣、能力、习惯、态度、动机及教师的教学方法、对学生综合素质的培养等方面进行了解,这能够从一定程度上反映学生学习高职数学的一般特点,并由此得出对高职数学教学的启示.

二、问卷调查结果分析

通过对问卷的回收并逐项统计,本次问卷调查共发放165份问卷,收回162份有效问卷,回收率98.2%.从这一调查结果可以看到高职学生学习数学的基本状况及教师在教学方法上有待改进的情况.

1.高职学生学习数学的状况――不排斥、有困难：从问卷调查结果来看,绝大多数的学生对学习数学并不排斥（仅有4.91%的学生对数学学习表示不喜欢）,全勤达到77.9%,爱上数学课、觉得数学课有意思的学生占69.33%.并且能充分认识到数学学习的重要性,学习数学的动机也比较理性,能够做到认真学习该门课程,部分学生做到了认真听课46.63%,善于记笔记42.33%,认真规范地做作业49.08%,还有少数学生学会用数学软件包4.91%对课程设置等方面也基本满意.这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外辅导.但同时,问卷调查也暴露出许多问题,有79.75%的学生因有其他事要干而不去上数学课,60.12%的学生仅在考试前总结一下所学知识,42.94%的学生很少借过或买过高职数学方面的书籍.一句话,他们的学习是被动的,大多数只有在老师的要求下才学习.这种现象表明：现在的高职学生,一是因基础差而影响知识的理解和吸收,从而惧怕数学；二是缺乏自主学习能力,对学数学的意义和目的不够明确,只是习惯地依赖老师的引导与演示；三是没有形成良好的学习习惯,不善于总结学习方法,他们除了机械地按要求完成作业外,大多没有主动积极学数学的习惯.

2.高职学生对通识教育的认识――不了解、有意愿：通识教育也称普通教育、自由教育,是一种素质教育.在高职数学课程中融入通识教育理念,将生活中的数学作为通识教育课程,是提高学生综合素质的重要路径.虽然问卷调查结果中显示,有60.12%的学生不了解通识教育,但是有92.64%的学生希望将数学思想和人文精神渗透于高职数学课教学中,65.64%的学生希望把通识教育理念融入高职数学教学改革中,在通识教育背景下通过数学教学培养学生的科学素养和综合素质、以人为本.因此可以看出虽然广大学生对通识教育概念不太熟悉,但在他们了解了通识教育的主旨之后,对其强调提高大学生的文化素养、促进个性自由全面发展的目标广泛认可.通识教育如能采用切实可行和有效实施的途径,将得到绝大部分学生的支持.

3.高职数学的教学状况――不适应、待改进：进入大学后数学课堂容量增加,许多教师依然采用传统意义上的“填鸭式”、“灌输式”、“接受式”,在教学过程中注重问题的分析过程,只讲不练,缺乏激情,使许多学生不适应教学方法,导致学习困难,有58.9%的学生需要通过多做练习来巩固知识,还有36.2%的学生建议采用多变的教学方式.教师缺乏行之有效的教学手段,教学内容枯燥无味,大多数学生听不懂,造成学生缺乏外在的学习动力,能经常用数学知识解决实际问题、让学生自己动手完成与专业相关的课题、结合实际生活案例讲解数学知识的教师只有接近35%的比例.学生对数学的学习兴趣主要归于对能力的培养,学生对能力培养需求占60%,但仅有40%的教师注重学生全面素质的发展,学生学习数学只感觉学到一些数学的基本概念、公式和定理,至于为什么学习数学,在思想上很模糊,这是学生对数学没有兴趣的主要原因.有33%的学生对通识教育背景下高职数学教学提出以下诚恳的建议：讲练结合,更有激情、不死板,理论与实践相结合,更贴近生活,强化师资,侧重于与专业有关的知识的认识和探索,注重培养学生系统、独立、具体分析问题解决问题思维能力,在讲解数学知识的同时介绍一些数学历史和数学家等等.因此为了培养具有从事专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力的应用型人才,高职数学教师教学方法的改进势在必行.

三、问卷调查分析总结――教学反思

针对本次调查中学生学习高职数学相关课程时存在的问题及教师教学中需要解决的问题,作为教学主导者的教师该做何感想和反思呢?

1.面对学生学习中存在的问题.首先,帮助学生树立学习目标,增强学习动机,主动地学习.我们要帮助学生认识到高职数学在高职教育中的重要性,对高职数学的学习有一个正确认识,多与学生进行情感交流,努力激发学生学习数学的积极性与主动性；要密切联系学生所学的专业方向,从学生的具体实际出发,向学生介绍高职数学知识在本专业后续课程的学习中所占的重要地位；同时还可将学生的个人目标与高职数学的学习目标有机地结合起来,使学生对高职数学的学习产生持久的学习动力.其次,充分认识学生的实际情况,因材施教.我们要充分了解学生对数学知识掌握的情况,了解学生的数学认知水平和思维特点,对教学内容和进度进行合理安排,针对不同层次的学生创造性地教学,调动每一个学生的积极性；同时要引导学生端正学习态度,建立良好的学习习惯,采用正确的学习方式,总结好的学习方法,有效地学习. 2.面对教师教学中存在的问题.（1）需要不断地提高自身素质.数学教师不仅是课程的组织者、引导者、解惑者,还应是课程的开发者,同时还是数学风格、情感、意志的塑造者.首先作为数学教师必须精通数学基础知识,掌握学生所学专业的一些基本知识概念,及时掌握数学及专业前沿知识与信息,特别是世界经济和专业信息技术的高速发展,数学教师掌握新知识、新信息就越发显得重要.其次,数学教师不仅要掌握向学生传授知识的教育理论及教学技巧（教学设计、教学组织、教学实施、教学评价及现代信息技术手段的熟练运用等）,同时要开发与专业结合的教学内容,才能真正将数学应用在专业之中,形成特色,激发学生学习兴趣,达到数学教学要求及专业培养目标.最后,通识教育背景下,“填鸭式”教育转变成素质教育,教师要有强烈的责任感,为学校,为家长,为学生,更为自己在竞争机制中的发展与提高,在实施教学的同时更需要融入对学生的情感,数学课的教学品行、数学情意对学生学习数学的兴趣起着重要的导向作用,对学生人格、情感品质起着潜移默化的作用.（2）需要变换教学模式,改进教学方法.我们有必要采用多种方式的教学模式（有36.2%的学生建议采用多变的教学方式）,调整学生的知识能力结构,注意对学生素质与能力的培养,结合我院高职数学教学特点,深入进行教学改革.数学知识大多抽象性较强,教师根据学生的实际情况,选择一些适合的案例进行“情境创设法”教学：引入例子、提出问题情境、课堂讨论、教师总结,教学过程中充分利用现在先进的多媒体技术,充分吸引学生的注意力,进而达到课堂教学质量提高的目的；“问题研究法”改变了“传授式”教学模式,真正以学生为教学主体,引导学生发现问题、提出问题,增强学习的主动性；为了改变传统的“填鸭式”教学中“教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙”的现象,教师采用“实际尝试法”,组织学生自己挑选某些内容,让学生自己扮演教师角色进行讲解,教师从中找出注意点和难点,然后就出现的一些问题进行纠正或补充,同时能够激发学生学习的兴趣和积极参与的兴趣；“启发设疑法”教学改变了传统的“满堂灌”的教学模式,通过循循善诱、设疑、鼓励大胆猜想,学会举一反三,从而不断提高数学教学的效率与质量；同时高职数学教师可以运用现代教学手段,充分利用多媒体课件,使学生更直观、更形象地掌握知识.（3）需要理论联系实际,体现数学的应用价值和人文价值.在通识教育背景下,高职数学的教学应以“必须、够用”为原则,加强数学文化通识教育,注重人文精