会计电算化方面有关论文范文文献,与基于任务驱动导向的高职会计电算化实践教学相关硕士学位论文

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摘　要　教育部十六号文件明确规定高等职业教育要求工学结合,任务驱动教学,培养学生的相关岗位的职业能力.传统的会计电算化专业教学方法已不适应高职教育培养目标的要求,文章分析了目前会计电算化实践教学存在的问题,认为构建以任务驱动为导向的实践教学体系尤为重要.

关 键 词 　任务驱动　高职高专　会计电算化　实践教学

1.当前高等职业院校会计电算化实践教学存在的突出问题

1.1 实践教学内容陈旧单一

传统的“先理论再实践”实践教学模式使会计电算化理论知识学习与实际操作割离,目前多数高职校院会计电算化实践教学内容仅限于会计信息系统的 “单项项目核算”,而缺少综合项目的核算,会计电算化实践教学是以总账系统的操作为主,要求和层次仍停留在利用一种的财务软件进行建立账套、填制凭证、审核凭证、记账和编制会计报表的基本操作上,处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几二十笔经济业务,由于只涉及财务核算、报表编制,范围非常窄,不能满足企业对会计电算化人才素质的要求.

1.2 校内实践教学内容与企业实际电算化会计工作内容脱节

目前大多数高职院校的会计电算化实践教学仍然仅限于在会计电算化实训室内模拟上机操作,学生没有进入企业会计电算化岗位实际角色中,因此不清楚企业实际的会计电算化的工作到底是做什么,对企业会计电算化实际业务处理缺乏直观了解,不清楚会计电算化工作流程,更不明白财务部门与其他相关部门之间业信息是如何联系的.这导致高职院校校内实践教学内容与企业实际电算化会计处理任务无法无缝对接.

2.任务驱动教学在会计电算化实践教学的实施

2.1 工作任务设计

设计明确而适合的学习任务是任务驱动式教学模式实施的前提.根据任务大小可分为学期总任务和若干个课时分任务.即通过任务的分解降低学习难度,化整为零,防止学生对学习任务产生较大的畏惧情绪,同时把学期总任务贯穿于学期分任务的实施中,通过分任务的步步实施达到实现总任务的学习目标.同时任务的设计应当考虑企业会