生本教育类有关研究生毕业论文开题报告范文,与小学数学教学中加强学法指导相关毕业论文提纲

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0279—01

摘 要 ：现在正处在课改的新时期,大力推行生本教育.生本教育要求学生要进行课前预习,所以教师要加强对学生学习方法的指导,培养学生独立思考问题的能力,培养学生的自学能力,培养学生运用所学的知识解决新问题的能力.

关 键 词 ：浅议 小学 数学 加强 学法 指导

对数学教学如何实施学习方法的指导,人们进行了许多有益的探索和实验.首先是通过观察、调查,归纳总结了中学生数学学习中存在的问题,如“学习懒散,不肯动脑；不订计划,惯性运转；忽视预习,坐等上课；不会听课,事倍功半；死记硬背,机械模仿；不懂不问,一知半解；不重基础,好高骛远；赶做作业,不会自学；不重总结,轻视复习”等等.教学效率的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法.因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的.在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解.

一、一些具体学习方法指导

1.预习方法的指导

在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌.二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前教师先布置预习报告单,使学生有的放矢.实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力.

2.听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系.

“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结.教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效.

“思”是指学生思维.在思维方法指导时,应使学生注意：（1）多思、勤思,随听随思：（2）深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题：（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识,学会反思.可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习.

“记”是指学生课堂笔记.

在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲,要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题.使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的.掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界.课堂学习指导是学法中最重要的.同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导.

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导

由于小学高年级学生年龄小,自觉性差等特点,课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆和复习.以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用.为此,在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）.然后独立完成作业,解题后再反思.在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚.

4.单元小结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时,小学高年级学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结.我认为从小学高年级开始就应培养学生学会自己总结的方法.在具体指导时可给出复习总结的途径.要做到一看：看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题.最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法.应该说学会总结是数学学习的最高层次.学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水平向更高层发展.

二、数学学习方法指导的形式

1、讲授型.它包括课程式和讲座式.课程式是在小学高年级新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课.讲座式可分专题进行,可每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等.

2、交流型.让学生相互交流,介绍各自的学习方法.可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验.这种方式学生容易接受,气氛活跃,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互学习促进的作用.

3、辅导型.主要是针对个别学生的指导和咨询.任何一种学习方法都不是人人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识水平的差异,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询.尤其是对后进生更应特别关注.许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们作用甚微,因此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也辅导学法.因材施教,帮助每一个学生真正地去学习,真正地会学习,真正地学习好,这是面向全体学生,全面