学生方面有关论文范文文献,与Fe2+与Fe3+的检验性质相关在职研究生毕业论文

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一、教材分析

本节内容与生活联系较紧密,可以联系生活实际,使学生的认识更具体.

本节内容在氧化还原反应学习之后,可以让学生用氧化还原反应的理论来指导元素化合物知识的学习,并且用元素化合物的知识来更深层次地理解氧化还原反应,为以后元素化合物知识的学习打下基础.

教学难点：实验设计,Fe2+与Fe3+的性质和相互转化.

教学重点：通过实验探究认识Fe2+与Fe3+的性质和转化.

二、学情分析

1.知识储备

学生已经掌握了氧化还原反应和离子反应的理论知识,初步掌握了元素化合物的学习方法.

2.实验技能

学生已经掌握了基本的实验操作,有实验的基本技能,且本节课实验比较简单,学生有能力进行探究.

3.心理准备

中学生思维活跃、动手能力强,喜欢探究问题的本质,有足够的能力进行探究.

三、教学目标

1.知识与技能

（1）通过学习掌握Fe2+与Fe3+的检验及相互转化.

（2）进一步熟悉氧化还原反应理论,提高理论认知水平.

2.过程与方法

通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象,最终得出相应结论的过程,认识Fe2+与Fe3+的化学性质,学会与他人合作与交流.

3.情感、态度与价值观

（1）通过学习培养自己大胆置疑、勇于实践的科学探索精神.

（2）锻炼自己与他人沟通、合作以及语言表达的能力.

四、教学过程

第一部分：Fe3+的检验

教师活动：由缺铁性贫血引入,指出铁在人体中的重要作用.提出补铁常用药品是二价铁,并展示FeSO4药片的说明书.

学生活动：倾听并阅读说明书.

设计意图：吸引学生兴趣,符合新课改STS教育.

教师活动：提出问题：从说明书上看你有什么疑问?

学生活动：学生思考并提出问题：（1）为什么裹糖衣?（2）为什么要密封?（3）为什么与维生素C同食吸收效果好?

设计意图：让学生提出问题,确定本节课的主要内容,增强学生的主体意识.

学生活动：思考并解决问题,可能被氧化.

教师活动：连续设置疑问：观察比较新制FeCl2溶液与久置FeCl2溶液,有什么区别?猜想一下变质后会生成什么物质呢?大家能否设计方案检验是否生成Fe3+呢?

学生活动：思考,讨论,设计实验方案.

设计意图：通过连续设疑,形成头脑风暴.

教师活动：引导学生用实验来验证实验方案（学生提出的NaOH溶液、观察颜色等方法及阅读课本得到的KSCN溶液检

验法）.

学生活动：动手实验,在实验中体会Fe3+的检验.

设计意图：培养学生的动手能力,并通过实验来验证Fe3+的检验方法.

教师活动：总结讲解Fe3+的检验方法.

学生活动：倾听.

设计意图：形成Fe3+的检验方法,为后续学习做好准备.

第二部分：Fe2+与Fe3+的相互转化

教师活动：引导学生用理论分析―实验验证―得出结论的方法来学习元素化合物的知识.引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质.

学生活动：用所学理论分析Fe3+只有氧化性；Fe2+既有氧化性又有还原性.

设计意图：让学生体会探究学习过程,体会自主得出结论的愉悦心情.

教师活动：设疑：Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何?

学生活动：思考.

设计意图：设疑引发学生思考,为实验探究做好心理准备.

教师活动：引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化.

学生活动：学生讨论回答

设计意图：培养学生的合作意识,用理论来指导学生的实验探究.

教师活动：引导学生选择合适的氧化剂和还原剂.

学生活动：学生讨论总结.

教师活动：引导学生分组设计实验步骤.

学生活动：学生分组讨论设计实验方案.

教师活动：引导学生交流设计出的实验方案以及预期的现象.

学生活动：师生交流讨论,得出最佳方案；引导学生完成设计的实验,解决实验中存在的问题.

学生活动：分组实验,观察记录实验现象.

设计意图：培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯,培养动手能力,培养学生善于思考的品质,合作学习的习惯.

教师活动：引导学生交流实验结果.

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学生活动：学生分组交流,初步形成结论.

教师活动：总结实验过程中出现的问题.

学生活动：聆听思考.

教师活动：引导学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质.

学生活动：学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质.

设计意图：给学生时间思考,总结形成知识体系.

第三部分：学以致用

教师活动：解决FeSO4药品说明书的问题：为什么与维生素C同食吸收效果好?

学生活动：学生讨论得出结论：维生素C具有还原性,可防止Fe2+被氧化.

教师活动：引导学生提出二价铁盐的保存方法.

学生活动：学生总结归纳,现用现制密封加少量铁粉或铁钉.

教师活动：引导学生完成设置的趣味实验,FeCl3溶液腐蚀印刷电路板.

学生活动：分组完成实验.

设计意图：趣味实验引起学生兴趣.

教师活动：引导学生阅读印刷电路板的制备.

学生活动：自学总结,体会铁盐的应用.

设计意图：知识应用.

教师活动：引导学生总结本节课内容.

学生活动：总结思考.

五、板书设计

Fe2+、Fe3+离子检验及性质

1.Fe3+的检验

Fe3++3SCN-等于Fe（SCN）3

2.

六、教学反思

本课在设计上遵循新课改理念,充分发挥学生的主体性,让学生“在做中学”,更好地促进了学生对知识的理解.本节课设计主要有以下几个方面的想法.

1.从实际生活引入,缺铁性贫血,符合新课程标准中化学来源于生活的规定.

2.通过药品的说明书让学生自己提出疑问,上课解决疑问,让学生更有兴趣,符合新课程标准学生是课堂的主体的思想.

3.设计实验探究,充分发挥学生的主体作用,让知识自然生成,且学生在过程中可以培养探究精神和合作意识.

4.设计三类实验：验证性实验、探究实验和趣味实验,让学生体会化学实验的多样性,以及各种化学实验在化学课程中的不同作用.

通过在课堂上的实施,发现还存在着一些问题,如学生的实验操作还存在着一些问题,如药品加得过多、操作不太规范,这些问题在上课过程中没有得到解决.本堂课较好地完成了教学和学习任务,学生反映良好,不但掌握了知识,而且学到了元素化合物知识的学习方法,掌握了实验探究的方法和步骤,体验了学习的乐趣.

（作者单位