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【摘 要】在数控专业教学领域,由于专业具有一定的难度,其知识不易被学生所掌握与理解,学生常常会因为学习内容较难而产生烦躁、厌学等情绪,从而对教师的授课内容表现出消极的态度,学习效果不理想.以此在教学过程中,教师应以何种态度与手段将理论教学与实训教学相结合,激发学生的学习兴趣,并以此培养学生对实际问题的分析和解决能力,是摆在如今专业教师面前的一个亟需解决的重大问题,顺应教学模式的发展,“项目式”教学出现在了大众的眼前.本文旨在通过对数控车工实训的应用来讨论与研究关于“项目式”教学的相关问题.

怎样撰写项目学位论文
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【关 键 词 】“项目式”教学 数控车工实训 应用

项目是指企业生产一件具体的、有实际应用价值的产品为最终目的的任务,是有针对性的,专门对一种或一类产品进行生产的生产流程.“项目式”教学则是将实训课程按照类别分为多个教学组,每个教学组作为一个单独的教学项目,要实行理论与实践并行的教学任务,每个教学组都要进行专门的训练,在每个类型的教学任务学习中让学生能够在不思考其他项目的基础上完成目标.“项目式”教学,就好比学生学习一样,分为好多科目,每个科目作为一个单独的教学项目,各自有各自的内容,需要进行各自的训练与学习,要让自己发展成为一个全方位人才,做到在数控车工实训领域达到真正的融会贯通,可以做到举一反三,触类旁通.

一、数控车工实训的现状

在经济飞速发展的今天,新理念、新思想、新技术引领着时代的潮流,在车工领域,也随着思想、理念与技术的革新而不断发展,数字化进程加快,数控车工实现可行性,对该行业的发展起到了革命性的推动作用,在数控车工大力发展并为各大公司所推崇后,理论知识与实际操作的衔接失调等问题也就随之出现,在进行了各番尝试后,数控车工实训项目开始推出,这使得该行业学员可以将理论与实际相连结,能够对学生的各方面能力进行较大的提升.

如今,数控车工实训蓬勃发展,也出现了许多问题,例如教学内容糅杂,各个方面的教学内容混杂在一起,使学生难以对所学内容进行很好的掌握,好比上文所说语文与数学本同是增加知识的两种科目,但却不能同时讲授意义,没有进行分类的实训无法做到精益求精,不利于实训成绩的理想化.因此,近年来许多学者与该领域专业人士提出了“项目式”教学,其目的就是讲实训内容分门别类,提高学生的学习效率,其理念在各个领域均收到了良好的成效,起到了促进与提高学生质量与积极性的作用,在数控车工实训方面,也效果明显.

二、“项目式”教学

对于“项目式”教学来说,其项目选取尤为关键,正确的项目选取,首先要与理论知识机密结合,并在此基础上留有适当的想象空间与探索空间,以此激发学生的好奇心与求知欲,使学生可以在熟悉并运用已知的所学知识的基础上进行适当的创新与摸索,对于开发学生的创新思想有着良好的助力.

（一）项目选取.下面,我们通过对《轴类零件的加工》项目教学进行分析.要求根据提供的轴类零件图,加工出要求的零件.

（二）实施分析与实施过程.首先,要对零件图样进行分析,要看懂零件图,要对零件的尺寸,大小,形位公差等进行逐一的了解；在此基础上,我们要进行加工工艺的分析,其次,我们要进行工件的定位,最后,则是主轴传送.以上步骤,缺一不可.在准备工作进行完毕后,应开始编写加工程序,并在确认无误后输入加工程序进行操作.而后,则应对工件进行加工操作,进一步地监测程序,解决监测出来的隐患,使得操作的错误率降低.分析过后,开始实施操作,对零件图进行讨论与分析,并提出操作的任务要求.将学生分为四组,每组十人（定制工艺和编程三人；操作加工四人；监测评分三人）.每小组按照编写的程序来操作机床对零件进行加工,生产处合格的零件,并进行监测评分；之后,每个小组派出代表,对本组的操作及加工过程进行介绍,并与其他小组讨论,回答其他小组所提出的疑问.

作为“项目式”教学的核心,项目式教学的实施过程则其过程中最重要的一环,更应被所有教师做重视.在项目确定后,教师就要做好对学生的动员工作,使得学生心中能够对“项目式”教学有一个良好的看法,并在教学中能够积极配合,在实施的过程中,要学生能够充分发挥自身的各项能力,努力做到最好,并且要注重全方位发展,切忌过分深入其中一门而忽略其他项目,要做到各