初中英语教学类毕业论文总结格式,关于初中英语教学课堂模式相关本科毕业论文范文

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新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了很多可喜的变化,比如,教师比较重视营造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”的一言堂的教学模式；重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高.为响应新课标下课堂模式改革,我在多年的教学实践中一直在探索一种适应新课标下初中英语教学要求的“一案引领,三环六步导学法”的教学模式.所谓一案,即导学案,而三环六步指的是新知预习——展示交流：情境创设——质疑探究；总结升华——拓展应用,即以一张导学案为贯穿整节课的一条线,再辅以教师精心准备的教学三环节：新知预习→情境创设→总结升华,这样一节具有我校特色的课堂教学模式就出炉了,下面结合平时的英语教学活动谈谈我对此模式的做法.

首先是导学案的设计,导学案在结构设置上分为三大块：新知预习、导学过程、反馈练习.导学案既是贯穿课堂的一条线,又应具备自学、互学、悟学三大功能,它的重要性不言而喻.这意味着学案所肩负的责任.导学案的编制已经成为对教师教学技能的培养和检测,它力求格式规范,内容翔实,流程清晰,内涵丰富,设计科学,并且成为架构教材与课堂、教与学、知识与能力的桥梁,并成为引领全程教学活动的媒介和师生教学活动的缩影.

三环的第一环,即新知预习——展示交流,即学生在课前充分阅读和初步感知教材并完成导学案的预习部分完成课前预习,在新授课开始前5分钟,学生在老师的指导下完成课内完成预习部分,也就是在学习小组内合作交流预习成果,并提出自己不理解和可疑之处,让学生全员参与,以兵教兵,交流讨论完成,而老师则轮流参加其中一个小组活动,并同时做好指导和组织工作.这样可以让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中激活思维,产生兴趣,坚决改变教师满堂灌,满堂问,学生被动听,被动问的局面,从而杜绝课堂假探究、假活动、假思维的现象.例如：在新授牛津8Bunit3第一课时关于电脑的用途时,我在预习部分除了生字词外,还设置了几个问题：How well do you know about puters?Can you write down any word about puters as many as you can?When and where did the first puter appear in the world?这两个问题虽然与课文关系不大,但是学生在预习时会查资料寻找答案,并且在小组讨论时互相补充,每个同学都积极主动地将自己查到的答案与大家分享.我认为这样的教学模式让我们每一位多伦多的教者告别老一套的满堂灌的课堂,主要精力不再放在要讲多少个题目,要灌输多少个知识点给学生上,而是怎样组织好这关键的展示交流过程,怎样能让学生真正参与到活动中,勇于提出自己的疑惑并积极帮助其他同学解决他们的问题,这个看似简单的过程还需要每位老师付出很多心血,俗话说得好,台上十分钟,台下十年功.

三环的第二环,即情境创设—质疑探究,这是课堂的中心环节,通过情境创设最大限度地激发学习热情和探索兴趣.这一环节主线是在问题情境引领下展开的师生探索活动,有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一,教师应该在情境创设上多思考,多出精品,并处理好讲授和学生自主学习的关系,在课堂上留足时间让学生经历观察、实验、猜测、阅读、计算、推理、感悟、验证的过程,完成感知到已知的转化.这是课堂很关键的一个环节,这一环节大约需20-25分钟,怎样高效地发挥这一环节的作用,我认为对教师提出了更高的要求.在这短短的25分钟内,我们要完成教学重点的落实,难点的突破,疑点的破解,知识的建构和技能的培养,这就要求我们每一位老师首先吃透教材,领悟教材,并在此基础上达到高于教材的境界,因为问题的提出举足轻重,问题的质量决定了课堂的高度.又如,我在牛津8Bunit3第一课时的第二环节教学生学习句型：People usually use the puters for doing?后,又让学生展开小组讨论：What do you use your puter for doing?让学生联系自己的实际,谈谈他们经常使用电脑干什么,然后由每个小组的组长代表小组发言,这样,知识由感知转化成已知.由此可见,我们以往的备课模式太简单,根本不能适应新模式下的课堂教学.现在备课不仅仅是备课本、备学生,还要备课堂的质量.

三环的第三环,即总结升华—拓展应用.这一环节主要在处理完知识传授与学习,例题讲析的基础上,进行归纳、总结、提炼,一次升华成一些基本概念、一般规律、常规方法,对所学知识在理解的基础上进一步消化和巩固,帮助