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【摘 要 】技工学校计算机专业基础课有其自身的特点和教育目标,因此,在教学中应根据技工学校独有的特点和教学规律,采用“成果→任务→总结→知识”逆向四步教学法,来将枯燥的教材理论变通为实用的知识与技能,提高计算机专业基础课的教学效果.

【关 键 词 】技工学校 计算机专业课 教学探讨

计算机专业基础课是技工学校的一个重要专业,目的是培养具有一定操作能力的技能型人才.但技工学校由于受历史和教育体制的制约,很多学生文化基础底子差,接受理解能力偏下,学习积极性不高.理论课上,很多学生学不进去,大有“睡倒一大片”现象；部分学生对实践操作课不重视,学习目的不明确,只对游戏感兴趣.这些现象至少说明了两个问题：一是学生的学习主动性不足,二是教师教学方式方法上创新不够.因此,我认为：技工学校的计算机专业课,不能只是照本宣科,仅把操作步骤写在黑板上就大吉,或在实践操作指导中,仅就课本步骤一步步地演练而了事,而应采取“逆向四步法”,即以“成果→任务→总结→知识”的教学方法来组织教学,才能取得良好的教学效果.

1.以成果激兴趣,树立学习目标.

学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上而产生的.要引发学生对专业课学习的极大兴趣,必须要从学生的好奇心入手.在上课开始时,要创设课堂情境,做好问题铺垫,让学生对要解决的问题产生好奇心,使其注意力指向学习目标.如：我在讲授《Authorware7.0多媒体制作》这门课的移动类型的相关知识时,先向学生展示一个“蝴蝶找花朵”的动画,把这个动画和学生曾经做过的一个“指向固定点”的动画进行比较,使学生们立刻就对蝴蝶自由飞翔的效果产生了浓厚的兴趣,与“滚动字幕”动画相比,效果更加真实,更加生动,从而引发了学生想自己亲自动手做个同样效果的动画的想法.

紧接着,我结合专业教材、学习目标和实际应用,将学生学过的知识与技能与这节课所要学习的内容结合起来,向学生提出明确的学习任务,使学生既温故又知新,调动起了学生学习的积极性.

2.以辅导为重点.实施教学任务.

大家都知道：专业课的教学,很多操作任务的完成,方法并不是唯一的.因此,结合“成果”范例,指导学生进行讨论,引导学生逐步认识关键性问题,明确学习目标,提出自己的疑问,亲历整个知识的获得过程,这才是教学的终极目标.当把学习任务呈现在学生面前以后,教师不要急于将具体的操作步骤展示给学生,而应将重点放在“导”上,让学生在教师的指导、引导和辅导中,得到亲身而切实的体验,经历知识和技能形成的全过程.如：要完成“蝴蝶自由地飞翔”这个动画的制作,让蝴蝶能够自由地飞翔,这与滚动字幕有什么相关的联系吗?两者都是一个物体在舞台中的运动,为什么效果却不相同呢?怎样才能把终点定位于直线上,变成蝴蝶的曲线运动呢?当同学们能够自己找出其不同之处,并通过对比教材的主要内容,理解了不同之处是在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能,而蝴蝶找花朵则可随意指定蝴蝶飞翔的路径时,学生就会自觉地查看教材中相关的“指向固定路径上的任意点”的知识点,从而也就掌握了“如何绘制路径”这一学习重点.当我们把路径绘制完毕后,是不是蝴蝶就能上下翻飞了?紧接着,结合学生测试后发现蝴蝶并没有产生“上下翻飞”效果,教师再引导学生找出问题的关键――“调整直线与曲线转换的方法”.这样,以“导”为重点,抓住问题的关键,自然的就会使学习任务得到有效分解,使学生在浓厚的兴趣驱使下,学有劲头,达到本节课的学习目标.

3.以提问为中心,做好任务总结

在任务完成以后,教师要主动去观察学生,提问学生.提问时,要从面到点,从全体到个别,把共性问题与个别问题结合起来,找出学生容易出错的问题,及时地给予指导.同时,要对总的教学任务进行强调、讲解、分析,并通过师生共同示范,进行必要点拨,适时突破教学重点与难点.

如：在“蝴蝶飞翔”的教学中,解决问题的关键点有两处：一是绘制路径,二是调整直线与曲线对应.这两个知识点,同时也是这节课的教学重点与难点.除了这两个新知识点以外,还用到了其他相关操作,如：文件属性、显示属性、图标属性等知识.当对教学任务进行引导性的总结后,紧接着引出另一个问题：要做“上下翻飞”的效果,只有这一种方法吗?这样,学生会循着教师的引导,拓展开自己的思路,发现：还可以通过动作脚本来控制!

4.以总结为手段,建构知识体系

计算机专业课教学,无论是硬件方面的知识,