动词相关论文范文例文,与高中生物课程标准知识目标行为动词的技巧相关本科毕业论文范文

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摘 要 生物课程标准中具体内容标准表述的行为动词是教师备课陈述教学目标的工具,如何正确理解和选择这些行为动词是教学成功与否的前提.本文就知识目标行为动词的使用作了具体阐述.

关 键 词 生物课程标准 知识目标行为动词 运用

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

课堂是课程改革最终的落脚点,《普通高中生物课程标准》是教师备好课、上好课的出发点和评价指南,因此如何运用好《标准》中给出的“内容标准行为动词”去理解、组织教材内容成为教师成长的关键,也是新课程改革成败的关键.

新课标对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,并且分为不同的层次,见表1.

对于技能操作性目标表述比较具体实用,情感目标应该融汇到知识和技能目标之中达成,这里不再研究,只研究知识性目标动词的运用技巧.

1.了解水平的行为动词

关于了解水平的涵义,课程标准的解释为“再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等”.相关行为动词有“描述,简述,识别,列出,列举,说出,举例说出,指出,辨别,写出,排列”.

《新华字典》中对于“描”和“描述”的解释为：描,形声.本义：依样摹写或绘画,《现代汉语词典》解释为“描述指形象地叙述,描写叙述.（以下词语解释均来自于《新华字典》和《现代汉语词典》）“简述”指用简要的话陈述或总结.“识别、辨别”意思为辨认、辨别、区分、分辨,例如“识别真假”,从中可以看出辨别具有分析理解事物特