关于小课题类硕士论文总结,关于立足小课题促进教师专业成长相关大学毕业论文范文

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摘 要 ：本文首先介绍了小课题研究出现问题,然后从“正确理解小课题范畴”、“如何指导教师选题”、“前期准备”和“如何实施研究”四个方面进行细致阐述.

关 键 词 ：小课题； 专业成长； 正确选题； 行动研究

教师的专业成长除了经历大量教学一线的工作实践,更多的需要积极开展科研实践,参与小课题研究就成为教师成长卓有成效的途径.但很多一线教师做课题,大都是跟着感觉走,最后东拼西凑一篇课题报告交差,效果也就可想而知了.如何引领教师真正参与小课题研究,并从中获得提升呢?

一、正确理解小课题范畴

相对而言,小课题研究范围微观、内容具体、周期较短,强调教师的自觉行动,是一种重要而可行的校本教研方式.

小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑,并总结经验,特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括,研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题,教育教学中存在的现象、案例、问题等.比如“低年级学生识字能力的培养研究”,“课前预习方法研究”,“提高学生对错题进行自我分析能力的研究”；研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜,不刻意要求完整运用某种研究方法,阅读、记录、反思、行动可灵活运用.

二、指导教师正确选题

对于刚接触科研的教师来说,选准课题不是一件容易事情.由于面对的问题很多,在教学层面上,有教学目标、教学的策略与方法、教学内容的深广度以及作业设计等问题；在学生层面上,有学生不学习、学也学不会等问题；在教学硬件层面上,如白板如何融入教学等.教师选取小课题,并不是越时髦越好,越热门越好,应该找最核心的、亟待解决的问题.

1.日常教育教学的问题及困惑.面对诸多的实际问题,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么.继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法.这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题.教师从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题.

2.研讨交流中的思想碰撞.我们常常定期就一个教学章节或者一个专题进行校本教研交流,教师之间的切磋与交流碰撞是小课题产生的又一源泉.交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题.

3.在理论学习中反思出课题.对于新课程理念的解读需要不断深化拓展,在这一过程中,引发教师个体提出自己的理解和质疑,让教师结合自己的工作实际进行思考,进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来.

4.创新工作生出发思考.这类小课题往往需要比较科学的研究方法,对教师教育科研素养要求比较高,因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择.研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系.

三、认真做好前期工作

小课题确定后,要指导教师做好相关准备工作.一是教师要查找各种资料.通过阅读大量的书籍、报纸、论文等,了解了专家们对选定课题相关理论、大家看法.二是教师要撰写详细、规范的研究方案,明确自己的研究目标和内容,明确课题研究要达到的阶段性和最终目标.三是还要向专家、同行学习.通过访谈专家、观摩优质课等,了解到同行们是怎么处理相关问题.