学生语文类在职研究生毕业论文范文,与综合实践活动让语文课堂更精彩相关本科毕业论文总结

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摘 要：语文课改中指出,语文是实践性的课程,着重培养学生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,教师应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.

关 键 词 ：语文；课堂；兴趣；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-246-01

语文课改中指出,语文是实践性的课程,着重培养学生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,教师应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.为了让学生更好地学好语文,只靠阅读教科书是远远不够的,现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源,社会处处皆语文.因此,开展丰富多彩的语文实践活动,打破课内与课外、校内与校外的壁垒,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使其成为一乱活水,让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文,提高综合能力.根据实际情况灵活处理,切实地安排在课内或课外,实行专题与个性并行,整体与个体结合,为学生语文素养的提高打下基础,提供机会.教师就要从教材出发,找准出入点,指引学习方式,汇报交流,给学生一个自主学习和展示的舞台,利用评价的手段激励学生不断反思总结,寻找到生活中的语文,课堂中的生活,拓展学生学习的空间和能力.

一、情境引领,激发探究兴趣

兴趣是最好的老师,教师在语文课堂上创造丰富的情境实践教学,激发自主学习,自主实践、观察、探究,全心投入到学习中去.教学中老师设计实践活动时可以密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”和“生活中感兴趣的话题”或课本学习中的单元主题,精心创设生动的活动情境,引导学生思考问题,探究问题,以选择适合自己的主题.

二、文本引领,促进自主探究

教师在教教科书的同时,更要创造性地用好教科书.教师要以课堂教学为突破口,在教学教育、课外活动、社会实践等方面制定发展学生创造意向、创造思维、创造技能的措施.课前要努力发掘教材的创造因素,课上除了采用多种生动活泼的形式,增加学生实践活动的机会外,课后更要引导学生接触社会,努力将课堂教学与社会生活沟通,使学生在快乐中学习,在快乐中创造,以实现“教育过程最优化”.

三、风采展示,呈现课堂异彩

成果展示是学生探究和学习质量的显现环节,能够让学生体验成功的感觉,展示课的主体是学生.学生汇报研究成果,反馈交流,共享经验,老师组织、指导、评价.成果展示形式可以是多种多样的,学生进行实践活动的成果要体现课改精神,更体现语文味.如我在教学《大自然的语言》时,首先布置学生观察大自然,让学生可以把看到的景色拍摄下来,也可以搜集描画大自然美景的图片、描写大自然的诗歌等.在课堂上,学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片,向大家介绍图片描绘的大自然中