自我反思类有关论文例文,与“三段四环节”教学模式的引领效能相关毕业论文格式模板

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在研究立项课题《和谐教学法的实践与推广的研究》《构建“三段四环节”教学模式,减轻学生课业负担的实践研究》过程中,笔者所在学校通过不断地探索、实践、修改和完善,逐渐形成了一套较为成熟的高效课堂教学模式――“三段四环节”教学模式.所谓“三段”,指学生经历的三个学习阶段,即“自主学习阶段”“师生互动阶段”“达标检测阶段”；所谓“四环节”,指“师生互动阶段”的四个教学环节,即“单元导入,明确目标”“自学交流,精讲点拨”“当堂训练,巩固拓展”“课堂总结,回归单元”.这一教学模式,促进了学生“自学――交流――提高――反思”的学习链条的形成,实现了课堂高效率、学生轻负担,引领了学生的发展和成长.

引领学生学会学习

学生是学习的主人,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握学习的方法至关重要.

“三段四环节”教学模式的第一个阶段是“自主学习阶段”,就是学生在教师精心设计的导学案的引领下进行的.教师编拟的导学案,主要解决学生自学什么、怎样自学、达到什么目标的问题,突出“指导性”.导学案包括学习目标、学习重点难点、学习指导、自我反思.学习指导是导学案的重要部分,按照“四环节”基本的教学过程以及学科知识的逻辑和学生的认知规律,以问题的形式呈献给学生,引导学生对学习内容思考和理解,对学习方法发现和探索.

问题的设计主要体现“四个明确”,即明确自学的时间、内容、要求、方法.规定自学时间目的是提高学生的学习效率,明确学习内容是指导学生学什么,提出学习要求是明确学生通过自学完成什么任务,指导学习方法和过程是解决怎么学的问题.学生依托导学案,每天坚持自学有关内容,充分做好学习新内容的知识准备,逐步养成独立发现问题、思考问题、解决问题的习惯.久而久之,学生想学、能学、会学,提高了自主学习能力.

大学自我反思本科毕业论文怎么写
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在整体建构中强化系统知识

学生每一课时的学习内容都不是孤立的,都与专题内容或知识体系有着密切的联系.学生在课堂学习过程中,如果注意到教材中横向和纵向的联系,系统地掌握知识脉络,发现同一类知识学习的方法和规律,就能融会贯通、举一反三,提高效率.这就需要教师引领学生从教材整体编写的高度梳理教材,从而准确地把握学习目标,强化学生整体建构的意识和能力.

在“三段四环节”教学模式中,以“单元导入”切入,促使教师在备课过程中立体整合教学内容,在教学过程中呈现教材的前后联系,进而让学生形成清晰的知识、方法、规律的链条.

“单元导入”就是把一个单元或一个知识板块作为一个整体,根据单元内容（或知识板块）的特点,发掘单元（或知识板块）各教学内容之间的联系,或每一教学内容在单元内的作用与地位导入新课,呈现单元知识树或单元网络图.所呈现的单元知识树或单元网络图,由教师绘制,或师生共同完成,高年级也可由学生独立完成.

交流互助,合作提高

交流合作学习是一种科学有效的学习方法,课堂中通过交流互助、合作学习活跃课堂气氛,让学生各抒己见,互相启发,碰撞智慧,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握.

“三段四环节”教学模式中的第二个环节是“自学交流,精讲点拨”,它是基于学生独立完成导学案的结果进行的.对学生而言,自学能力和水平是浅层次的、参差不齐的,通过不同层次的交流,实现学生学习成果的不断提升.在整个课堂教学中,交流分三个层次：一是同桌交流.教师首先组织学生和同桌交流自学结果,向同桌请教自己没有解决的问题.二是小组交流.教师梳理出同桌交流后仍然存在的疑难问题,组织四人学习小组的同学进行交流,由小组长组织学生进行答疑解疑,解决小组内同学的部分问题.三是全班交流.针对小组内不能解决的问题,教师组织小组间答疑解疑,再加上教师的精讲点拨,帮助学生达成学习目标.

教师引领学生学习交流的过程,就是学生互助提高的过程,在把学生置于课堂主体地位的同时