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行为主义心理学观点认为,心理学不应该研究意识,只应该研究行为.行为主义心理学对很多领域的积极作用都是不可估量的.在教育学方面,我认为,它对实现以学生为主体、因材施教等教育理念的贯彻也是有很好的促进作用的.恰当地运用行为主义心理学的相关理论,适时掌握学生的行为信号,能引导学生形成良好的学习行为习惯,有效地提高中学语文课堂的教学效率.

一、当前中学语文课堂教学中学生存在的行为问题

课堂上对语文学习兴趣不高的学生大致分为以下几种类型：

1.轻视语文型

有些同学对我说,他们认为语文课程的学习似乎有些多此一举,在日常生活中,他们通过实践,通过不断地人际交往,已经会运用那些排比、比喻等修辞.至于在语文考试分量中最重的作文,在实际生活中很少能用到,因为大部分同学都没有想当作家的意识.可是从小学到现在,他们都必须得学好枯燥的语文.他们之所以会产生这样的情绪,完全是由于他们对学习语文的重要性的认识不够,也就是说他们从内心深处就已经厌烦、排斥语文课程.

2.瞌睡虫型

我在教学中遇到这样一类同学,他们每堂课前都试图认真专心地听讲,但是往往在课程学习开始后不久,他们就像听了一段催眠曲儿似的,不知不觉就睡着了.从托尔曼的目的行为主义的观点来看,我认为这部分同学在语文课堂学习活动中的角度意识不够强烈,学习的目的性不强..

3.好动型

还有这样一些同学,他们属于好动型的性格,自我控制能力较差.在课堂学习的过程中他们会感觉到拘束.几十分钟的课堂学习时间,对他们来说要保持这么长一段时间的受控状态的确是件相当困难的事情.于是他们会自觉不自觉地在课堂上做一些小动作、玩小东西、交头接耳或者传纸条等等.他们之所以这样做,完全是好动的性格使然.

4.沉默害羞型

他们上课认真听讲,认真记笔记；他们按时按量完成作业,学习很自觉；他们是老师们眼中标准的乖学生.但是,他们身上有些东西很容易因为他们的这些优点而被老师们忽略.他们的语文能力总不见提高,考试的成绩也总是在中等线徘徊.

那么,我们要怎样去帮助这些学生呢?我们的预防措施之一就是引导中学生养成良好的语文学习行为习惯.

二、引导中学生形成良好的语文学习行为习惯

对学生良好的语文学习行为习惯的培养,要做到“勤”――勤看、勤听、勤说、勤思考、勤总结；“细”――细致对待；“小”――认真重视每件小事.也就是说,教师首先要了解学生,这就需要先认真观察学生,真诚地与学生交流.其次要细致对待每一位学生和出现在学生身上的问题,要耐心地教育和引导,要会站在学生的立场去思考问题,从学生的角度来寻找解决的方法.再次就是要重视发生在学生身上的每一件小事情.具体到学习上来说,就是要引导学生做到以下几点：

第一,养成预习的习惯,学会使用学生参考书和查工具书.在课前对课文内容有个大致的了解.通过预习,可以发现问题,从而引起学生求知的兴趣.

第二,养成读书的习惯：这里的读书分为两种,一种是有声的读,要做到有声（朗读）、有心（阅读目标）、有疑（发现问题）、有益（有收获、有所得）.我始终认为语文和英语一样,也有语感.而这种语感的获得,我相信通过有声的朗读是能达到的.另一种是无声的阅读,要尽量每天都抽出一点时间来阅读一些文学作品.阅读也要分精度和通读.对精度的部分要逐字逐句地读,细细品味.可以准备一本笔记本,摘抄一些好的语句.有兴趣的话,可以有意识地记忆一些摘抄的内容.

第三,养成写字的习惯：要工整、规范地写.尽量保证文面的整洁,不乱涂改,规范使用修改符号.

第四,养成写作的习惯：养成写点感想感受、描写、叙事之类的文章（随笔）的习惯；要养成写日记、周记的习惯；养成按时完成作文的习惯等.

第五,养成课堂记笔记的习惯：课堂笔记主要是把老师讲课时的板书和强调、补充的内容记下来.俗话说：“好记性不如烂笔头.”听课时及时的补充、订正、修改自己的“预习”内容和及时记录课堂笔记,有助于帮助记忆重要的内容,更能帮助学生明确预习要点和养成阅读时的思考习惯.

第六,养成按时完成作业的习惯：作业要认真及时,独立完成.做作业要分清主次先后.各科都可以准备一本错题本,这样不会做或容易做错的题目,就能集中在一起.便于学生复习和分析总结解题经验.此外,错题本还是学生的另一个知识海洋,对学生的知识积累与增长都是有很大益处的.

第七,养成及时复习的习惯：晚自习时要将白天学习过的课文和老师讲过的东西都复习一遍,不懂的地方要及时询问老师或同学.睡觉前要在头脑里回顾一下当天新学的知识或是需要识记的知识内容.还要能将学过的相关知识联系起来,学会归纳、分类与总结.

怎么写语文学习本科毕业论文
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第八,养成良好的考试习惯：考试前认真复习.考试时考风端正,不弄虚作假.要沉着、冷静,对自己充满信心.在做阅读题时要先浏览文章再看题目,要审清题目内容.答卷时做到先易后难.考试之后要