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作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整教学过程,是相互作用、紧密相联的.然而,在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而无功,收效甚微,学生作文水平提高速度太缓慢.
学生作文水平的提高,因素是多方面的.作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序,但我认为更重要的环节还是批后的讲评,因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程.那么,怎样进行作文讲评呢?
1.课前对全班习作进行质量分析,概括出优缺点
让其他同学借鉴好的作文的长处,使之弥补其不足.这可以是文章的开头或者结尾,也可以是句子、段落.
2.准备优差两篇有代表性的习作,做表扬欣赏和讲评修改用,并非是打击较差同学,表扬优秀同学
3.明确本次习作"好坏"的标准
1 、中心是否健康、明确； 2 、选材是否恰当、丰富； 3 、 思路是否清楚； 结构是否完整； 4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确.5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；6 、描写是否详略得当.
作文讲评不可能面面俱到,要针对教学实际,把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上.通过讲评让学生认识写作规律,提高认识和写作技巧,从而达到独立完成有个性的作文.
4.讲评的主要方式
4.1 常规讲评
常规讲评即一般性讲评.讲评前,教师先出示本次作文训练的要求,让学生对照自己的作文和教师的批改,认真体会.教师引导学生诵读自己的作文,对自己的作文进行自我评议,寻找自己作文的优缺点.接着,老师根据作文的情况,先总体上进行概括总结,充分肯定学生作文中突出的优点和长处.然后对带有普遍性的进行分析.
分析时,要联系一些实际例子,让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解.而后教师要针对本次作的情况,给学生提出希望,指出改进的办法和努力的主方向.
4.2 重点讲评
每次作文
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