关于初中物理毕业论文范文,与如何在物理课中培养学生的思维能力相关毕业论文提纲

该文是论文总结专业初中物理论文范文，主要论述了关于初中物理毕业论文提纲,与如何在物理课中培养学生的思维能力相关论文范文资料，适合初中物理及学生及物理教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及初中物理相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

在初中物理教学中,充分地利用课本知识、演示实验和学生实验,注重培养学生的思维能力,树立他们严肃认真的科学态度,对于提高教学效果起着重要的作用.一名有较强思维能力的学生将来一定是大有作为,在十多年的物理教学实践中,通过不断的总结,积累及新旧教材的对比,认为培养学生思维能力应从以下几个方面进行.

一、运用启发式教学,循序渐进,逐步诱导

运用启发式教学诱导学生思维能力,是一个循序渐进的过程,教学过程中必须紧抓学生思路逐步诱导.

如在“物质的比热容”一节的教学中,教师首先提问：

第一：1克水温度升高1C时吸收的热量是多少?

第二：将实验用仪器装置好,说明两套仪器是完全一样的,两烧杯中分别装有质量和初温均相同的水和煤油.

设问：若1克煤油温度升高1C时吸收的热量也是4.2焦耳,那么加热相同的时间后水和煤油的温度相等吗?若不等说明了什么?让学生带着疑问观察实验,结论由学生回答.

第三：演示实验,加热相同时间后,让学生上讲台来读出两支温度计的读数.教师通过实验数据对比分析讲解说明“相同质量的不同物质,升高相同的温度吸收的热量不相等是物质的一种特性.”进而给出比热容的定义.

第四：让学生查阅比热容表,将砂石的比热容和水的比热容进行比较.

提问：质量相等的砂石和水升高相同的温度,谁吸收的热量多?说明比热容比的是什么?（比谁的吸热本领大）

再提问：质量相等的砂石和水吸收相等的热量后谁的温度升高得多?比热容又比的是什么?（比谁的温度变化快）

这样的步骤分明,层层分析,紧抓学生思路,步步诱导的培养方法,既加深了学生对要领的理解,又增强了学生的逻辑思维能力.

二、利用激发式,质疑紧逼,造成主动

一节物理课收效的大小,与学生能否积极主动地思维有着密切的关系.若课堂上不能激发学生的学习兴趣,教师的教学无论是课堂内还是课堂外都是失败的.为了使学生能积极主动地学习,在教学中常采用激发式教学,运用一定的方法和手段,激发学生主动思维.

例如在“牛顿第一定律”的教学中,开课首先质疑,机械运动为什么是各种各样的?哪位同学能回答上来?然后演示,让小车从斜面上滑到光滑的桌面上,并用小彩旗标出小车最后停下的位置,再在桌面上铺上棉布.

提问：小车从同一高度滑下,在棉布上停止运动的位置能超过小彩旗吗?学生回答后在演示,针对演示结果对回答正确的同学表示肯定,再在桌面上铺上毛巾,同样先提问后演示,教师会发现举手回答的学生更多.

演示完毕,再分组提问,为什么小车在三种粗糙的不同的表面上通过的距离不相等?是开始的速度不一样吗?小车在哪种表面受到的阻力大?运动距离与受到的阻力大小有什么关系?若在桌面上铺上平板玻璃,让小车从同一高度滑到平板玻璃上,小车通过的距离比上述的几次大还是小?对比学生在上述回答中的结果,表扬回答准确程度高的那一组,再让全体同学闭上眼想象：若桌面绝对光滑,小车的速度会减小吗?会停下吗?运动距离有多大?分别请三到四名学生回答想象的小车运动情况.

这&#